试论小学语文如何开展阅读教学
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[摘 要]目前，小学语文课堂教学往往存在着重知识、轻能力和态度的问题。教师可从营造阅读氛围、培养阅读兴趣和进行阅读训练几个方面着手，开展阅读教学。
[关键词]小学语文；阅读；教学
[中图分类号]G623 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）09-0062-02
在小学语文教学的过程中，阅读通常只是获得性阅读，它是有意识、有目的进行的一种阅读方式。学生通过阅读，能够实现拓展视野、获得丰富写作素材的目标，从而提高写作水平。阅读也在学生提高审美能力、培养理解能力和陶冶自身情操方面起着重要作用。
一、小学语文阅读教学的重要性
阅读是搜集处理信息、发展思维、认识世界和进行审美体验的一种重要方式。不仅如此，阅读还对学生人文素养的提升具有十分重要的影响。所以，加强语文阅读教学能够有效提升小学生的综合素质。阅读教学能够促进小学生对课本的理解和认知，增强对字词的认识，也能提高小学生感悟世界的能力。对于小学生而言，要学好语文，提高自身综合水平，进行阅读训练是一条非常重要的途径。
阅读教学作为小学语文教学过程中非常重要的一部分，也是小学语文教学的重点和难点。课堂教学作为培养学生阅读能力的重要方法之一，必须受到小学语文教师的重视。所以，语文教师要充分调动学生独立阅读的积极性和主动性，激发学生主动阅读的兴趣，通过引导学生阅读，让学生理解课文的内容和思想感情，学习课文的表达方法，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。
二、小学语文阅读教学中存在的问题
然而，我国现阶段小学语文阅读教学还存在很多问题。很多学校的小学语文教学往往还停留在语文词汇方面的积累、文章段落划分和概括段落大意等这类低层次教学上面。不少小学语文教师的阅读观念过于陈旧，不能有效引导学生重视阅读学习。
（一）重知识，轻能力的培养
阅读教学中，虽然阅读知识的教学是阅读教学体系中的“基础要素”，没有这一要素，阅读就无法进行，阅读教学也就无从入手。但是，阅读能力训练才应是阅读教学的中心环节。阅读能力包括认读能力、理解能力、评赏能力和借鉴能力等。然而，在日常阅读教学中，教师往往只重视学生阅读知识的获得，而忽视了其阅读能力的培养。很多的课堂仅限于“解释词语”，而不能有效地引导学生悟出词语的内涵、情感。另外，“读”是对信息的输入，“说”是对信息的输出。“读”不只是为了读，更要通过读，发展学生各方面的能力。
（二） 忽视学生正确阅读态度的养成
进行阅读教学，必须培养学生正确的阅读态度。正确的阅读态度包括明确的阅读目的、端正的阅读态度和良好的阅读习惯。然而，在现实教学中，教师为完成教学任务而布置阅读任务，学生为完成作业而阅读。学生并不明确如何从眼前的阅读材料中汲取认识、锻炼能力以及获得教益，更不可能将阅读与社会需要和自己终身所要从事的事业之类的联系起来。在阅读的过程中，学生也往往只是在单一地阅读，而忽视使用工具书、边读边思考、不动笔墨不看书、随时读书看报等好习惯的逐步养成。
小学语文阅读教学是按照教学目标和教学内容，教师通过引导学生阅读，来实现教授学生知识、让学生获取感悟和审美体验的过程。在开展语文阅读教学的过程中，教师需要以一定的情境和悬念来提高学生的阅读积极性来为阅读教学作准备，也需要加强对学生的阅读训练，提升其阅读水平，而预留空白，提供学生自我展示的机会，能够牢牢吸引住学生的注意力。
（一）对于小学生来说，和谐的阅读气氛是必要条件
只有在和谐融洽的阅读教学氛围里，小学生的阅读兴趣才能被激发，也才更有利于提高其阅读水平。小学生在放松和自由的情境里将获得最佳阅读效果。教师在开展阅读教学的过程中，必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛，确保学生能够有效参与到阅读教学中。教学是双边活动，是师生互动的过程。这就要求教师必须完善自身角色，努力为学生创设和谐的阅读教学氛围和阅读氛围。教师还要从知识的传授者身份向引导者身份转变。在教学的过程中，主动和学生讨论存在的问题，当学生遇到难题给予及时的帮助和指导，当学生取得了阅读收获的时候要及时激励并引导他们深入到课文中，加深理解，获得独特的体验。这也就要求教师树立以学生为本的观念，积极引导学生形成自我感受的习惯，提高感悟作品的能力。
（二）加强对学生的阅读训练，从而提升学生的阅读能力
在课堂上开展阅读教学，必须有明确的阅读教学目的，丰富多样而又灵活的教学方法，加上应对课堂实际的点拨以及必要的课堂调控，从而引导学生主动去感受、体验课文，思考课文内容和思想感情，加强语感的培养，形成自己的阅读感觉，努力让学生进入神奇的语文阅读境界中，不仅实现了学生增加生活体验的目的，而且培养了他们的情感体验。教师可以设置板块，要求学生在规定的时间里完成相应的阅读任务。这可以提高学生阅读速度以及把握课文大意的能力。另一方面，教师还应该加强学生仔细阅读的能力，这就要有针对性地培养学生查字典、了解文章结构以及细节等的能力，引导学生多次阅读，达到细细品味、真正理解并体验文章独特的语言特色和思想品德的目的。在加强各项训练的过程中，教师要强化问题的设计，要有意识地培养学生质疑的精神，让学生发现问题，积极主动解决问题，从而加深体会文章思想内容。
（三）巧妙运用空白方法，让学生获得满足感，增强学生的阅读兴趣
学生一般都喜欢受到外界的赏识和表扬，所以，在开展阅读教学的过程中，教师要学会借助一些方法，为学生预留一些空白，而不是把一切都讲透讲完。通预留的这些空白能为学生提供更多的发挥空间，从而让他们感受到自豪感和满足感。比如，教一些常见字词的读音时，教师可以把这个教的任务交给旁边的同学，这不仅把课堂交给了学生，也能让学生在相互批评和学习的过程中，增强对知识的理解，也能够缩小同学之间的心理距离，有利于营造和谐的班级学习氛围。
总之，小学生年龄小，注意力、自我控制力都较弱，单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡。因此，设计巧妙的教学方法，如讲讲、唱唱、演演、画画等；创设合理的情景，营造和谐的阅读气氛；巧妙运用空白方法，调动学生朗读的积极性，增强学生的阅读兴趣，这些策略都有利于小学语文阅读教学的开展。
参考文献：
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[2] 闻秀梅.对小学语文阅读教学的几点看法[J].新课程研究：下旬刊，2010（11）.
[3] 张春连.如何提高小学语文教学的质量[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2011（S1）.