安徽省高校“扩招”后体育教育现状与发展对策研究

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作者简介：刘超(1964－)，男，安徽寿县人，副教授，研究方向高校体育教学训练与管理。

摘 要：采用文献资料、问卷调查和数理统计等方法，从整体性、综合性角度，对安徽省高校“扩招”后学校体育教育工作进行了宏观的研究，研究结果表明：安徽省高校扩招后体育教师队伍数量严重不足、质量不高、结构不合理，教师工作情况也令人担忧；高校体育教学不能适应素质教育和新的《课程纲要》的要求，如开课时间、教学内容选择等；高校体育教学物质资源的现状不容乐观，各种场馆设施和器材严重缺乏，与《普通高等学校体育场馆器材配备目录》中明确制定了各类体育场馆设施的定额标准缺口较大。针对安徽省高校体育目前所面临的问题以及未来的发展，提出了改革性建议和发展对策。

关键词：体育教育；高校；扩招；现状；发展对策

中图分类号：G807．4

文献标识码：A

文章编号：1007―3612(2006)02―0250―03

截止到2002年7月，安徽省高校在校生人数从1999年12月的113 108人，猛增到172 881人，增长了52．85％，增长幅度之大，速度之快，为历史罕见。由于扩招后生源质量下降，水平参差不齐，教育经费短缺，教师数量不足等因素的作用，扩招后能否保证人才培养的质量，如何坚持数量与质量、规模与效益的协调发展，这已成为高等教育必须研究和解决的重大课题。

1 研究对象与方法

1．1 研究对象 中国科学技术大学、合肥工业大学、安徽大学、安徽师范大学、安徽医科大学、安徽工业大学等21所安徽省境内高校(高职院校除外)的体育(教学)部主任和187名体育教师。

1．2 研究方法

1．2．1 问卷调查法 本研究设计了体育部领导问卷(Ⅰ)与体育教师问卷(Ⅱ)，于2002年4月－7月对安徽省25所高校(高职院校除外)的体育部主任和体育教师进行了问卷调查，共发放问卷125份、Ⅱ 250份，收回有效问卷21份和187份，有效率分别为84％和74．8％。问卷发放前，聘请15位专家对问卷进行了效度检验，100％的专家都认为问卷是可行的，具有较高的效度。问卷回收后，采用小范围内的再测法，对其进行了信度检验(r为0．83与0．788)，表明问卷具有较高信度。

1．2．2 文献资料法 查阅了有关高校学校体育方面的专著、论文、报道及有关的档案资料。

1．2．3 数理统计法 根据研究的目的与要求，将问卷调查所获得的有关数据进行统计学处理与分析。

2 结果分析

2．1 扩招后安徽省高校体育师资队伍现状分析 被调查的21所高校共有体育教师498名，平均每校23．71人；调查统计(截止时间为2002年7月)21所高校共有学生172 881人，平均每校8 232人。由此可知，21所学校教师与学生之比为1：347，按国家教育部关于高等院校暂执行1：220的编制规定，高校扩招后，由于学生人数剧增，导致体育教师的编制缺口较大，师资力量严重不足。职称结构更不合理，在21所高校的498名体育教师中，其中拥有教授职称的只有8人，占总数的1．6％，数量太少；具有副教授和讲师职称的比重分别是32．9％和32．1％，单纯从数量上看，这个比例结构还是较符合要求的；但进一步分析可发现，助教和教员的比重竟达到33．6％，这主要是由于近几年各高校为应付“扩招”而大量引进年轻教师所致。从学历上看，498名体育教师中拥有硕士以上学位者只有6人，仅占总人数的1．2％；竟无一人拥有博士学位；而93．4％的体育教师是本科毕业生，是承担高校体育教学任务的绝对主力。从教龄和年龄结构来看，目前教师的主体在30～50岁年龄段，占总数的56．4％，50岁以上的教师严重不足，仅占9．8％，有一个十分明显的断层。教龄在5年以下的教师比例占了28．3％，这说明年轻教师比重较大，缺乏教学经验，显然会影响教学质量。随着大量年轻教师走上大学讲坛，高校教师的数量大幅度增加，虽缓解了“扩招”的压力，但同时也必然会带来降低教学质量的沉痛代价。在教师队伍中具有学术权威影响的学科带头人较少，高校体育教师“身份”观念明显高于“岗位”观念，科研水平远不能满足高等教育发展的要求。在第7届全国大学生运动会体育科学论文报告会录取的491篇论文中，安徽省高校只有4篇人选，这证明安徽省高校体育科研能力与快速发展的高等教育事业是不相称的。

2．2 扩招后安懂省高校体育教学现状

2．1．1 体育教学基本情况 调查结果显示：高校体育课开课率为100％，开课对象有95％的学校面向一、二年级学生，只有5％学校对三年级学生开设体育课，且每周为2学时，安排在正常工作日中进行。有24％的学校在上午1～2节课就安排厂体育课，52％的学校在下午3～4节安排了体育课。扩招后，由于师资力量严重不足，导致50％的学校每班授课人数超过50人，与新课程纲要每班35人的要求相差甚远。教学组织形式都是班级授课制，95％的学校执行的是校编大纲或自编大纲。不执行统编大纲的主要原因是统编教学大纲与扩招后的各高校实际情况相差甚远。

2．2．2 体育教学计划的执行情况 调查结果表明：高校体育教师拥有体育教学大纲和编写教学进度情况良好，只有o．5％的教师无大纲或不按大纲编写教学进度；教师课前备课情况较好，有80％的教师课前进行了充分的准备，只有20％的教师课前不备课或时备时不备；教师编写教案情况不够理想，只有47％的教师详细编写教案，主要原因：是招生规模的扩大，教学任务重，整天忙于上课，无法抽出时间详写教案；教师上课随意性较大，只有41％的教师能够按教案上课。教师不按教案上课主要是受教学环境的制约，即：一是天气影响，占59％；二是扩招后场地不足，占48％；三是扩招后器材不足，占30％。

2．2．3 体育教学内容与体育课成绩的评定 调查结果显示，高校有49％的教师在教学中能覆盖校编大纲的全部内容，40％的教师在教学中能覆盖统编或校编大纲的部分内容，只有9％的教师能覆盖统编大纲的全部内容，这主要因为覆盖大纲的内容对学校体育设施的要求较高，扩招后安徽省高校场地器材短缺的矛盾显得更加突出，大纲内容无法全面实施。另从调查结果看，高校体育教师评定学生成绩时，主要依据学生的考试成绩、课堂表现、出勤情况与达标成绩，依次排在第一至第四位，对体育理论知识的掌握情况与课后锻炼情况，虽然也有教师作为评定学生成绩的依据，但所占比例较小。主要原因：1)教师教改意识不够强；2)扩招后卜课班级多，且班大，组织理论考试的难度大；3)扩招后学生人数多，掌握学生课后锻炼情况的难度和工作量大，不易全面了解。

2．2．4 当前体育教学工作的难点 从调查结果可以看出(表1)：扩招后安徽省高校教学工作的难点主要集中在以下几个

方面：排在第一位的是场地、器材不全，第二位的是教学形式单一，难以满足学生需要，第三位是校领导对大学体育的片面认识与体育经费短缺，体育教师质量与教师工作积极性有待提高排在第四位，排在第五位与第六位的分别是教学环境恶劣与教师数量不足。因此，在开展与推进教学改革过程中，要充分考虑这些因素。

2．3 扩招后安徽省高校体育物质资源现状

2．3．1 体育场馆设施的现状 截止到调查时止(2002年7月)，以被调查的21所安徽省高校所拥有的体育场馆设施等物质资源，与原国家教委教体司制定的《普通高等学校体育场馆器材配备目录》进行比较后发现，人均拥有量大大低于国家标准(表2)。

2．3．2 体育器材的现状 从21位高校体育(教学)部的主任调查中得知，目前各校体育器材的拥有数量也远不能满足教学的需要(表3)。

2．3．3 经费投入 对21位高校体育(教学)部的主任调查中得知(表4)，能达到国家教育部规定的体育经费最低限1％的学校只有2所，相当一部分达不到标准，基本徘徊在0．3％―0．5％之间，还有一些则相差甚远。

2．3．4 体育教学物质资源短缺的因素分析 高校体育教学物质资源的现状，是多种因素相互作用的结果。1)学校财力有限，体育经费投入不足所致。2)观念落后，对体育的重要性认识不够，在投资上不给予充分考虑。3)体育教学时间安排相对集中。调查显示，下午1―2节上体育课的体育教师占被调查总数的90．5％，下午3―4节占52．4％，上午1―2节仅占23．8％，上午3―4节占47．69％，体育课大多数被安排在下午，相对集中，而相同午级大都安排相同教材，这势必导致已经匮乏的体育教学物质资源更加捉襟见肘。

3 发展对策

3．1 教师队伍建设

3．1．1 稳定与引进相结合 没有高水平的教师，再好的“理念”和“思想”都是不可能实现的，所以下大力气，不惜本钱引进高学历教师和学科带头人，以尽快改变数量不足学历不高的状况。

3．1．2 合理的生师比 一味追求提高生师比也是不恰当的，应该有一个适宜的尺度。加入WTO，中国的高等教育要与世界接轨，但接轨不是把别国的教育模式拷贝到中国，中国的大学不仅有国外高等学校的三种职能――知识创新、知识传播和知识转化，还有一项非常重要的“育人”职能，具有一定的“冗余”和恰当生师比的师资队伍更有利于师资水平的提高和承受扩招冲击的能力。

3．1．3 提高认识，“养”、“用”结合 各级领导要加强对体育教育重要性的认识，真正做到“三育”并重，尤其是学校领导更应重视学校体育工作，关心体育教师疾苦，提高体育教师地位。各级领导应重视体育教师在学校体育工作中的作用，对体育教师要“养”、“用”结合，既要用好教师，也要积极采取措施提供教师培训与进修机会，积极支持45岁以下的中青年教师，通过各种形式攻读硕士、博士学位。在职称、待遇问题上一视同仁，在工作成就上给予表扬、鼓励与支持，以求真务实的态度，做好稳定教师队伍的工作。

3．2 确保体育教学质量

3．2．1 教学时间延伸 目前安徽省高校体育课的时间是上午3―4节，下午l―4节，这样面对“扩招”是远远不够的。我们必须把卜课时间延伸为：上午1―4节、下午1―4节和晚上(有灯光的体育场馆)，才能有效地利用时间和空间。

3．2．2 课程安排应与场馆条件相适应 目前安徽省高校体育，室内场地尤显不足。针对场馆普遍紧缺，各校应对本校课程内容进行研究，在充分利用现有场地的基础上，优先考虑安排那些占地面积不人、对场地要求不高而活动人数较多、健身效果较好的课程内容。

3．2．3 认真组织和周密设计体育教学的运行方案 在稳定公共体育课教学秩序的前提下，根据新世纪高等教育发展要求和学校实际，重新全面修订体育教学计划，认真组织和周密设计体育教学的运行方案。采用多种教学形式，如主辅教材制，俱乐部制等，合理地排课，充分利用校园环境如斜坡、台阶、花园等自然地形进行体育教学，以缓解人多而体育物质资源不足的矛盾。

3．3 物质资源问题

3．3．1 提高体育法规意识，增加体育经费的投入 学校必须按国家的有关法律法规和标准，加大体育经费的投入，建设与学校规模相适应的体育场、馆、池，配备足够数量的体育器材和设备。

3．3．2 加强物质资源的管理 经费的投入毕竟有限，为此必须加强现有物质资源的管理工作，这是缓解压力的保证。

3．3．3 与企业共建体育场馆设施 大型企业为了长远的发展，希望有一定的技术储备和前期研究，学校与企业共建研究开发基地，优势互补；我国加入WTO之后，企业加快与国际接轨的速度，企业培训成为一个企业的必备部分，与企业共建培训基地，实现双赢合作；教育拉动经济，这已成为事实，町与企业以经济联营方式共建学校。

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