关注关键事件,体验成功喜悦
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【摘要】 美国学者沃克在研究教师职业时，率先提出了在这一领域研究关键事件的概念。 "关键教育事件"是指那些能强化或引起当事者原有教育认知冲突的事件，它的内容可以是一个完整的事件过程，也可以是一个重要的片断，或者是一个不可忽视的细节。本文尝试从教学案例的角度来阐述课堂教学中教师如何捕捉那些不可忽视的细节体现教学效果的。
【关键词】观察关键事件创新
一、学会"倾听"，基于问题设计的有效
教师是课堂教学的组织者，引导者。而学生才是课堂真正的主人，教学活动的展开必须围绕着学生的发展展开，必须适合学生学习的实际情况。这就要求我们每位教师，要学会主动地去捕捉、去交流，善于倾听学生在教学过程中发出的点滴信息。下面是某教师执教八年级上册《大气压与人类生活》时的体验，上课的当天正值夏天的下午，天气闷得发慌，使人昏昏欲睡。
师：上节课我们学习了大气压的存在，大气压就在我们的身边，它对我们人类生活有何影响呢？（看到学生的状态，没有请学生回答，直接引出课题，然后继续讲述）
师：今天我们来学气压与人类生活。（开始讲解大气压对天气的影响）
这是这位老师在第1个班级上大气压与人类的生活这一课时，由于天气闷热的原因，教师和学生一样显得有气无力，在闷热的夏天午后对着昏昏欲睡的学生吃力地上着课。上完课后，教师的心情非常的郁闷。
第二节开始了，教师还沉浸在第一节课的失败中，心里想，第二节课可千万别这样，再这样的教法，不知道会出现什么情况。踏进教室后，看着学生们的表情，和第一个班一样，一脸的疲惫。进入教室，一学生嘀咕道：好累啊，好想睡啊！（突然，一个念头闪过脑海，夏天下午上课"累"，不就是跟大气压息息相关吗？转换策略）
师：同学们，下午上课很累吧？（学生直点头）
师：谁能分享下为什么你会觉得这么累？还有这么累你的心情怎么样呢？（教师站在学生的立场上与学生平等沟通和分享，学生来了精神。）
生：天气太闷了，很想睡。没精神也没心情。......（分享中学生的状态有些恢复）
师：看来，今天的天气破坏了同学们的心情。那你们想知道破坏你们心情的天气它受到什么影响，才会这样吗？（学生的兴趣受到了激发，状态基本恢复）
第一节课为什么会比较失败是因为教师的问题没有进行有效设计，没有贴近学生的生活。而在第二节课教师捕捉了轻轻的一声嘀咕，善于倾听，并且快速地提出了有效问题，使它成为有效教学的关键教育事件。因此课前设计有效问题，课堂中善于倾听学生的微小之声，也可以成为关键教育事件而使教师收获喜悦，体验深刻，并且帮助教师成长。
二、善于观察，开展有效活动
科学教学中学生的活动非常丰富，使学生在体验中掌握科学知识，在学生活动的过程中，教师要成为细心的观察者，反之，活动并不能达到如期的效果。
在讲完力能改变物体的运动状态后，教师用多媒体展示图片：气球和气球之间的相互挤压。然后提出问题：怎样做可以得到图片中的效果？
生1：两个气球相互挤压
生2：用一个球压另一个球
之后，教师给每位学生提供了器材--气球，这时学生的兴趣高涨，急于一试。接着，在教师的指示下，学生展开了活动，每位同学先将手中的气球吹大，然后同桌进行合作探究。教室里顿时热闹起来。突然，"啪"的一声，一只气球随风飘落，静静地躺在地上。课堂安静了下来......
师：怎么回事？谁把气球弄破了？（教师之前已提醒过学生要注意这种情况，因此显得非常生气）
生：老师，是他。（很多学生叫了起来。男生当着所有老师的面，紧张地站了起来）
师：是你，平时就比较调皮，看，现在把气球吹破了。一只气球赔五毛钱。
这是某位教师在上《力的存在》这一节时的教学片段，对于"气球破了"这一课堂事件，教师在课前已经做了预设，因此，在学生活动之前已做好了强调。但是，还是出现了意外。当出现这种情况时，教师认为这是学生在课堂上的恶意行为，显得非常生气，他的节外生枝使原本顺利的课堂出现了休止符。学生要体验物体间力的作用是相互的，这个活动是教学中的关键教育事件，教师除了有预设，还要善于观察，观察学生所吹气球的膨胀程度，及时地加以提醒，必能收到良好的效果。由于这是一节公开课，这个意外的片段引起了大家的关注，成为教学中的另层意义的关键教育事件，当我们对其进行反思时发现：在开展课堂活动时，善于观察可以促进活动的有效进行，避免意外事件的发生；其次，善于观察还可以在意外事件发生时，仍然达到如期的教学效果。
三、善于准备，精心演示实验
课堂的演示试验是初中科学教学过程中不可缺少的环节。演示试验一方面可以加深学生对课堂知识的理解；同时还能激发学生的学习兴趣以及积极性，提高学习效率。课堂演示试验教学不仅需要教师具有扎实的知识，较高的试验操作能力，同时还应具有灵活应变能力等较全面的素质。有时精心准备、设计的教学环节，认真准备实验器材，也难免出差错；有些实验完全按照教科书上的方法操作也不一定顺利；有时甚至自己亲自试验了好几次，并次次顺利，但到了课堂上就是无法完成。究其原因，主要是由于教师本人事先准备不充分或实验操作时注意力不够集中等方面的原因造成的。演示实验成功与否，直接影响这节课的效果。
科学教学中，演示实验的地位举足轻重，但是教材所编排的演示实验并不一定都具有可操作性，因此也常常成了教学中的摆设，没有实际的意义，如八年级下册《叶的蒸腾作用和结构》中的蒸腾作用演示实验，教学中教师常常是告诉学生结论而不是演示。演示实验作为教学中的关键教育事件，如果忽略了其作用，必然会影响教学的效果，为了更好地发挥它的作用，区科学教研组开展了有效改进实验的活动，提升教师的创新能力，为有效课堂增添了活力和色彩
课堂教学和学生成长中的种种问题，特别是以新课程改革中面临的不同教育教学疑难问题，是教学一线教师最为直接关注的话题，他们希望把课改理念与实际问题结合起来，把研究与行动结合起来，能够通过研究、行动等等，不断改变自己行为，提高教育教学水平，通过多种途径的学习、帮助、交流等关注实践问题的解决，以获取策略知识并指导教育实践，是提升教师专业水平的一种重要方式。