构建人性化作业设计 实施发展性评价改革
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数学评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习后的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展。
1． 题型设计多样化。改变过去呆板、单一的作业形式，在题目要求上力求创设让学生喜闻乐见、易于接受的形式，从而使作业成为尊重学生主体意识的数学活动。如：口算题改为“数学直通车”；填空题改为“生活五彩园”或“知识万花筒”；选择题改为“大浪淘沙”或“快乐ABC”；判断题改为“我当小法官”或“当回裁判员”；计算题改为“神机妙算对巧快”或“粗心大意回收站”；应用题改为“解决问题—你是行家能手”；实践操作题改为“手巧心灵—相信你能行”；选作题改为“生活自助餐”；拓展题改为“素质加油站”。
2． 图案妙用趣味化。插图是学生思维的“第二语言”，它能将理性问题感性化、抽象问题具体化，唤起学生的学习兴趣，而色彩斑斓的卡通图案，更是学生的“宠物”。根据小学生好奇的心理特点，在作业中增加一些精致而健康的图案，图文并茂、新意呈现能使作业变得有情、有趣、有味。
二、倡导数学作业与生活联系
数学来源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。在作业改革实践中我们要注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活素材，精心设计作业，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。让数学贴近生活，使学生体验到生活中处处有数学，使学生对生活充满真善美，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。
三、关注数学作业形式的多样性、层次性、开放性
（一）丰富数学作业内容，拓展数学作业形式
现实的、有趣的、探索性数学学习活动要成为数学学习的主要形式之一。学生的数学学习可以采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流等活动方式。数学学习呈现出多样化，与此相适应，数学作业形式也不仅仅是解题，也应呈现出多样化。数学日记：以日记的形式帮助学生用“数学的眼光”看待生活，发现生活中的数学问题，将学习数学的内容、感受、掌握情况、存在问题，真实的记录下来，以书面的形式与老师交流。
学习数学并不是让学生拘泥于课堂，而是要延伸于课外，让学生会用数学解决实际的生活问题，让学生走出班级小课堂，走向社会这个大课堂。这样使数学作业更富有个性和人情味，并通过数学日记这个桥梁，沟通老师与学生的联系，发现学生思维的闪光点，使得学生有更广阔的发展空间。
（二）实施自主开放策略，激励学生求异创新
1． 倡导解题策略开放，培养学生思维的独创性
由于思考分析的角度不同，致使同一道题目具有多种解答方法。教学时，教师要充分挖掘教材中多解的因素，结合学生的认知水平和已有经验，引导学生进行多角度、多渠道、多式样的尝试，寻求新颖独特、有创造性的解法。
【案例】旅游中的数学问题
以上该题具有一定的开放性，它要求学生应用分析的方法将几种不同的买票方案进行比较，得出合算的结果。学生的买票方案基本上以下两种：
①将师生分为成人与学生两组，分别购票：3×10+5×50=280（元）
②将师生合为一个团体，以团体名义购票：（50+3）×6=318（元）
学生不难从以上两种购票方案中找到合算的结果。但这题不能到此为止，应充分挖掘其智力因素。可启发学生思考：“在什么情况下师生分别购票是合算的？又在什么情况下以团体的方式购票合算？”
③将7名学生与3位老师合为一个团体，以团体名义购票，剩余43名学生购买学生票：10×6+43×5=275（元）
上述案例能引发学生在更深的层面上思考，能激发那些对数学有特别爱好的学生的兴趣，而且能对多种解法进行比较，从中选择最合算的购票方案，从而较好地培养学生思维的灵活性和独创性。
2． 倡导题目答案开放，培养学生思维的广阔性
对同一道题目有多种答案的可能性，这样的问题有利于加深学生对所学知识的理解，拓宽思路，避免思维过程的片面性、单一性，能较好地培养学生思维的广阔性。
3． 倡导所求问题开放，培养学生思维的灵活性
给出已知条件，让学生自主提问，并探求其结果的可能性。在教学中加强对习题拓展引申，引导学生进行多向思维练习，克服考虑问题的单调性，培养学生灵活的思维品质和良好的认知结构。
【案例】复习年、月、日时，我设计以下习题：请根据春风饭馆的营业时间表，让学生根据已知数量提出自己喜欢的问题、解决问题，学生的形式各异：
利用普通计时法来表示24时计时法的营业时间：
①春风饭馆中午的营业时间是从上午11∶00到下午2∶00。
②春风饭馆晚上的营业时间是从下午5∶00到晚上8∶30。
比较或计算营业时间：
①春风饭馆中午的营业时间有多长？
②春风饭馆晚上的营业时间有多长？
③春风饭馆一天的营业时间有多长？
④春风饭馆晚上的营业时间比中午的营业时间长多少？
上述设计开拓性习题，突破教材的束缚，敢于创新，激发学生学习的兴趣，为学生提供自主探索和展示自我的机会，培养学生的求异思维和提出问题的能力。
开展发展性评价，改革作业评价方式，通过让学生主动参与评价过程，使评价过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程。
（一）让数学作业评价成为学生发展的“催化剂”
人的内心深处都有一种被尊重，被赏识的需要，为此，教师应尊重学生，用赏识的眼光和心态去批阅学生的作业，从中寻找闪光点，使学生的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得更优秀，更自信。特别是对于急需鼓励的中后学生。及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。