高职院校营销创业教育研究

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一、创业教育有利于社会的发展

高职院校营销专业的培养目标是为社会输送大量具有实践能力的人才，为社会企业公司及其他单位提供智囊型的服务。鼓励高职院校营销专业的毕业生进行自我创业能够帮助他们自主解决工作，能够教会学生创新工作方法，达到授人以渔的效果。近年来全球经济危机波及我国，很大程度上阻碍了制造业的发展和企业的进步，再加上高校毕业生和各类大专院校毕业生人数逐年上涨，毕业生就业问题越来越严重，用人缺口与求职人数之间存在巨大的供需失调。在这样的背景下，鼓励高职院校营销专业的学生进行创业，能够有效缓解供需矛盾，帮助学生解决就业问题，增强社会经济发展动力，整体上促进社会的发展。

二、高职院校营销专业创业教育存在的问题

（一）缺乏创业保障机制

当前高职院校营销专业学生创业比例低的很大一部分原因是高职院校依然属于高等教育行列，学校依然将向社会输送人才作为自己的主要目标，这就导致很大一部分学生只求找到合适的单位，而不是自己创业。尤其是目前为毕业生提供的创业保障机制还不完善，不能够从体制各方面支持高校营销专业学生创业。

（二）缺乏创业引导

大部分高职院校对市场营销专业学生的创业疏于管理，缺乏必要的创业引导和创业教育。很多高校营销专业的毕业生自己有创业的想法，但不知从何下手、如何实施。优秀的创业教育和引导能够帮助学生尽快为自己定位、挖掘自己的优势、整合身边的资源、制订创业计划。而大部分高职院校在学生的创业教育上十分滞后，甚至不能保证对学生进行基本的创业引导，这就导致我国高职院校营销专业学生在创业上受到桎梏，严重阻碍高职院校营销专业毕业生的创业实践。

（三）课程设置结构不合理

我国高职院校对营销专业人才的培养目标是为社会输送具备实践能力的实战型人才，而当下大多数高职院校在营销人才的培养上，依然过于注重理论知识的灌输，缺乏实践能力的培养。专业课程的设置不合理，过于偏重理论知识，对实践环节则有不同程度的忽视，造成学生的实践能力在几年的培养中得不到锻炼，极大地制约了高职院校营销专业人才创业能力的发挥。

（四）就业观念滞后

学生创业受到来自家庭、学生个人、社会压力的影响。家长认为让学生进入学校学习，毕业后就有一份稳定踏实的工作；学生则认为上学就是为了寻求一份就业的保障，更愿意选择企事业单位就职。如此一来，创业在家长和学生方面得不到响应和支持，他们往往认为让学生创业是学校和社会在推卸对学生进行职业教育的责任。

三、高职院校营销专业开展创业教育的途径

（一）在学科设置中体现专业特色

市场营销类专业的特色是实践性，但当下我国高职类市场营销专业在学科设置上过于偏重理论知识，而忽略了实践锻炼，实践环节疏于管理。我们首先应该在学科的设置中体现出市场营销的专业特色，改革课程结构，以创业教育作为基本的出发点，注重必修课和创业教育相结合。必修课注重学生对理论知识的学习，可以适当开设与创业有关的科目，例如企业管理、商务沟通、演讲与表达等。在实践课环节，应当根据专业特色，开设满足市场营销类专业创业教育要求的课程，例如真实的市场调查、创业方案制订、团队项目训练以及创业风险评估、相关法律条文等。从学科设置上保障创业教育的弹性，使学生从入校开始就建立一定的创业思维和实践知识，有利于为学生建构创业知识体系，提供创业方法。

（二）形成系统化的创业教育体系

我们对高职院校营销专业创业教育的探索中，不应当仅仅将眼光放在基本的学科设置和具体的课程结构中，应该从人才培养的模式入手，合理设置课程体系，改变以往的教学方法，应配备“实践性”和“高学历”教师，形成环环相扣的创业教育体系。基于高职院校输送人才的培养目标，应当将有效的课程和实践环节结合起来，应当将创业教育渗透在整个营销专业的培养环节中，将创业的理念渗透在各门相关课程中，使课程之间相互配合、联系，形成一个闭合的链条，从而使学生在实践课程的学习中完整地了解到创业的知识链、产业链以及方法和手段，增大创业的可能性，提高创业的成功率。

（三）培养创业精神

当下我国很多高职院校过于注重知识教育，而忽略了精神培养，导致一部分毕业生虽然具备创业的能力，但缺乏创业的勇气。由此，高职院校在营销专业的教育过程中，尤其要注意对创业精神的引导和培养，鼓励学生将自身的优势发挥出来，将性格上的优势转化为创业优势，甚至可以进行个性化培养，对不同的学生进行不同的创业定位，帮助学生进行个人综合评估，激发学生在创业过程中的开拓精神、主动精神和自信心。

（四）教学考评改革

传统教学往往过于注重对知识的考查，对实践环节的考核几乎是形式化、僵化呆板的，甚至处于被忽略的状态。高职院校营销专业创业教育中，应当重视教学考评改革和激励措施。在教学考评改革的过程中，首先应当注意在教学中提倡增强学生的实践能力，然后再具体评估，注重对学生实践能力与职业素质的考核，可以增加创新型和创业能力的考评。改变过去以纸质试卷笔试的形式来测定成绩的方法，同时注重对实践环节的测评，考查学生在企业锻炼和实践工作中所具备的实际能力，可以邀请企业参与，给企业一定的评定权，就学生实际的实践能力和工作能力进行综合评估，作为学生实践能力考评的重要依据和参考。

（五）制定各项扶持政策

当下我国本科院校学生创业的政策已经取得了重要的进展，但对于高职院校的创业支持政策则相对较为薄弱，我们需要制定各项扶持政策，并从经济方面、创业起步阶段的税收方面、技术支持方面等多种层面同步配合，帮助高职院校营销专业毕业生创业，减轻学生的后顾之忧。在遇到的难以解决的技术问题时，可以和企业的相关项目形成对接，解决技术上的难题，帮助刚创业的学生成功起步。在资金方面也应当给予一定的支持，尤其是不少学生在毕业后大多缺乏启动资金，因此我们需要提供一定可供申请的项目和基金，帮助有能力、素质高、想法新颖的综合型人才成功创业。

（六）与成熟企业对接

刚从学校毕业的学生社会经验相对不足，他们对创业项目是否成熟、是否具有可行性、是否真的贴近市场、经济需求多少等都没有确定准确的认识，由此我们要鼓励成熟的企业与创业学生对接，在企业可能合作的范围内，为创业学生提供一定的便利，形成企业孵化器。例如，在产业链的对接上，为学生提供成熟的渠道，帮助学生找到可靠的合作方，保障学生顺利度过创业初期；企业还可以作为参与方进行投资，将学生的创业项目作为自身发展的一部分认真对待，对接企业和创业学生之间形成一种长期的合作关系。依托这种与成熟企业对接的方式，可以在经济上和技术上使学生创业得到更为长远的支持，使其具有稳定性、长期性等优点，全方位帮助高职营销专业毕业生创业。

作者：王瑞