对提高高校思政课堂教学质量的几点探索
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摘要：要成为一名好教师，就要用心去经营每一堂课，不断探索教学技术，提高教学效果，这样才“对得起学生”。
“教学有法，但无定法，贵在得法”。从教十多年来，我一直工作在高职院校思政教学第一线，在教学实践中，我深刻体会到要成为一名好的思政教师，需要用心去经营每一堂课，不断探索教学技术，提高教学效果，这样才“对得起学生”。 在多年的教学实践中我不断总结，不断探索，就提高高校思政课堂教学质量的方法与途径，我谈几点自己粗浅的认识。
一、上好绪论课，是上好思政课成功的一半
“好的开头是成功的一半”。在第一堂课，要向学生讲清思政课程在专业课程体系中的地位、与其他课程的关系、课程的性质、学习要求、学习方法、参考资料和可以利用的课程资源等。学生只有明确了要学什么、怎么学，才会逐步对课程产生兴趣。 例如，《思想道德修养与法律基础》这门课，抽象、枯燥，学生在还没开课之前，肯定会不喜欢这门课。所以，在第一堂课我会抓住学生的心理，举一些生活中的实例，如：“你所理解的大学是什么？你想象中的大学生活是怎样的？”等看似简单、贴近实际的问题吸引学生，而这些问题是本门课程所要帮助同学们解决的几个主要问题。这样就极大地吸引了学生，同时也极大调动学生对于学习这门课的积极性和主动性， 使学生深深懂得：开设思政课是有用的、能帮助他们解决许多实际问题的，有必要也值得一学。所以，我认为，上好绪论课是上好思政课的关键。
二、精心组织多媒体教学，化抽象为形象
现在的大学课堂，多媒体手段的利用十分普及，PPT的应用代替了传统的板书。但是，很多思政老师使用PPT，只是把原来板书上的文字用多媒体演示出来，并没有充分发挥多媒体的优势，这样也造成了资源的浪费。从教学效果来看，学生反映有些思政教师只是对着电脑屏幕念讲稿，师生间的交流少了。 实际上多媒体手段引入课堂，它给老师提供了一个形象的表演舞台。教师应该充分利用多媒体设备，展示课本中的语言文字难以表达的信息，化抽象为形象，突破教学难点，突出教学重点。在设计电子幻灯片时，可以插入声音、图形、图像、动画、视频等多媒体信息，也可以设置超链接，把丰富的课程信息展示给学生。而在对多媒体的运用中，一定要把握好以下几个方面的环节。
1.要把握好课件的现实性。思政课不同于其他学科。作为一门以德育为主的社会学科，其理论性和时效性是非常强的，但是不论多深的理论，都来源于实践，在生活中都能找到现实依托。因此，在思政课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。这就要求我们思政课教师在运用多媒体课件进行教学时，选择的音像、图片等材料，要注意两个因素：一是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，要避免人为地编造材料；二是要尽量选用典型的、时效的材料。思政课具有很强的时效性，选择的材料应该是最近的、最新的，而不是过时的。
2.课件的运用应注意时机的选择。多媒体课件的运用要选准最佳作用点，把握最佳时机，这样才能产生最佳的效果。课件运用的时机应根据教学的需要而定。在使用多媒体教学时，要有明确的目的性和针对性。思政教师应在课前认真考虑课件在哪个环节用，应采用什么手段，使用怎样的软件资料，解决什么问题，达到什么目的，要克服盲目性，不能为运用而运用，或是单纯为引用兴趣而运用，那样只会喧宾夺主，破坏思政课堂教学效果。
我们都知道，一节课巧妙的开头设计，能将学生带入最佳的心理准备状态，使其很快地进入积极求知的意境。运用课件精心设计新颖的新课导入形式，更是别具一格，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，为随后的智力活动提供适宜的背景，而且能够创设良好的课堂情境，激发学生的求知欲，使之由被动的接受型学习状态转为主动进取型学习状态。
三、注重课堂的交互环节，让学生充分“动起来”
大凡死气沉沉的课堂教学，大多是教师“一言谈”，学生被动接受知识。思政课程内容枯燥无味，再加上教师语言平淡无奇，课堂就成为一潭死水，学生很难长时间保持对教学内容的关注和兴趣。课堂讲授决不意味着教师只管自己单方面讲，而不管学生反应如何。恰恰相反，课堂教授，教师不仅是边讲、边想，而且是边提问、边倾听、边回答，几种复杂活动交替进行，并不断根据学生的反应调整自己的教学言语的。 身为一名一线工作的高职教师，在思政课堂上，师生间的双向交流技术是一种很重要的课堂教学有声言语技术，掌握这一技术就能使课堂变得富有活力。在教学进程中，教师不要让高高在上的讲台成为师生交流的屏障，而要走近学生，通过启发式的言语，设计问题，再配上体态、手势和表情等操作，让学生的思维能跟着教学的进程走入知识的殿堂。此外，课堂中对于学生的回答，教师要注意聆听，和学生形成交流，并有针对性地做出评价。这样才能使学生意识到教师在重视他（她），课堂上才能真正“动起来”。
四、注意课后与学生的交流，努力成为学生的“知心朋友”
课堂时间有限，与学生交流的时间毕竟限，交流的面也受到限制。学生在课后遇到学习问题，如果没有得到很好的指导，就会逐步丧失对学习这门课程的兴趣，难以完成学习任务。我认为每一位思政老师应该利用网络手段，比如设置专门的QQ账号，师生间可以进行语音对话、视频对话等实现网络答疑。
总之，教师的根本是课堂执教，课堂执教的技术涉及方方面面。以上我谈的仅仅是我个人执教的一些体会。高职课堂应该怎么教、应该教什么？这将成为我一直努力探索实践的课题。
参考文献：
[1] 中国教育报.高教周刊[N].2013年5月13日刊
[2] 宁波工程学院学报.《思想道德修养和法律基础》课“绪论”教学探讨.2007年第3期