用绘本 第10期

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摘 要：“绘本阅读”作为一种新的阅读方式走进幼儿园，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。对如何选择绘本、怎样指导绘本阅读，进行了详细说明。

关键词：绘本；阅读；幼儿

阅读是孩子了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式。阅读能激发孩子的学习动机和阅读兴趣、提高孩子的语言表达能力，是孩子智慧发展的金钥匙。如何让孩子学会阅读并爱上阅读，绘本为我们提供了一个具体、生动的平台。下面就从以下几个方面来谈谈。

一、教师应如何选择绘本

1.可激发幼儿的兴趣

杜威曾说过：“教育必须建立在儿童经验的基础之上，经验是个体的现实生活”。故事内容应该是贴近幼儿生活的，情节要符合具有幼儿年龄特点的心理状况、思维方法和语言特色。例如《逃家小兔》中的主题线索是小兔逃跑、妈妈紧跟追小兔，由此而展开了一系列的情节。整个故事的语言浅显、具体、形象；句子单纯、短小，“如果……就……”的句式孩子很容易掌握。

2.图画要富有视觉美

画面的视觉美具体体现在构图、色彩等方面。首先，构图要带有一定的夸张成分，这样能使幼儿的注意力集中在故事的主要人物和情节上，促进对故事的理解。其次，要恰当地运用色彩，独特的色彩运用能给人一种惊奇的视觉美。如《母鸡萝丝去散步》，纯粹地以图画为主文字为辅，故事情节在图画中缓缓流转，人物的心情和状态在绘者的笔下栩栩如生。足以让孩子沉浸在精彩的图画故事里快乐不已。

3.考虑幼儿的阅读水平

在各个年龄阶段，幼儿的阅读水平各不相同。小班的孩子阅读能力相对水平比较低，通常他们更喜欢书中的人物形象，而对故事情节并不十分清楚。中班的孩子有一定的阅读基础，能基本理解故事内容，但是缺乏对故事深层次的理解和解决问题能力。大班的孩子理解和接受能力较强，他们的想象力丰富、组合能力也较高。因此，在选材时应该根据孩子的年龄特点，有针对性地为他们精选读本。

二、教师应如何指导阅读

1．参与式

在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，不要把故事情节一股脑儿全盘托出，让孩子也自然地融入故事中去。比如老师运用绘本《猜猜我有多爱你》来进行教学活动，让孩子也来猜猜看“大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎么回答……”整个活动幼儿参与其中，积极性更高。

2．开放式

（1）教学地点开放：阅读绘本也需讲究氛围和意境，可以根据需要在教室、阅览室或别的地方。让孩子无拘无束地席地而坐，营造一种宽松的、积极的阅读氛围，拉近书与孩子的心之间的距离。

（2）问题开放：不能用简单的“是”或“不是”来回答的问题。教育心理学的研究表明，教师在活动中只有设置开放性的问题，给幼儿营造轻松愉快的心理氛围，才能使每位幼儿从不同角度、不同层次进行大胆想象和表述，发展幼儿的语言表达能力。

3．拓展式

（1）模仿动作。幼儿好奇心强，善于模仿。如绘本《我家是个动物园》，其中描述了我是小猴，爷爷是长颈鹿，奶奶是狐狸，爸爸是狮子等有趣生动的比喻，幼儿在阅读图书的过程中，轻松地学学小猴、长颈鹿、狐狸、狮子的样子，体会到了动物的特征，加深了印象，在分享阅读中分享快乐。

（2）绘画创作。绘画是孩子想象力和创造力的体现，老师根据绘本的内容，有选择和针对性的与绘画相结合。如绘本《点点和多咪的信》，在理解故事，学看图画方式写信的基础上，让幼儿将内容用图画的形式表达，或者制作成连环画，边看着画，边讲给大家听，一举多得。

绘本阅读的世界应该是无条件的有趣、快乐、充满魅力和感动。好的绘本犹如一粒幸福的种子,播撒到孩子的心田，并开出了美丽的花朵。

（作者单位 江苏省张家港市港口幼儿园）