我的高中英语词汇教学观
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学好英语的关键是掌握一定量的词汇。从近几年的高考题型看，各种题型无不与词汇紧紧地联系在一起。对中学教师来说，词汇的教学就显得更加重要。然而，笔者通过几年的高中英语教学实践，发现好多学生在词汇学习上存在机械记忆、缺少必要的复习、时间安排不合理等问题。针对这些问题，笔者总结得出如下词汇教学方法，以期能为提高英语词汇教学效率起到作用。
一、语音教学与词汇教学相结合
学习英语单词，首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标，相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正确位置。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。
正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。当学生进入高一时，我们还时常会发现有的同学仍然采用b-o-o-k book那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆。
二、融构词法于词汇教学之中
英语词汇量庞大，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单词，如：rebuild，rewrite，reread，reunite，recover，dislike，discover，beautiful，successful，careful，useful，wireless，hopeless，homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch，head，dirty，warm，cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate，classroom，football，volleyball，baseball等大量单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。
三、采用对比法进行词汇教学
英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如form，from; advice，advise; hard，hardly; invent，invite; decide，divide;等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如divide，separate，tell; say，speak，tell，talk; join，take part in; run out，run out of 等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。
四、在语境中进行词汇教学
所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。因此在课文教学过程中，我们应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，从而达到学好英语的目的。
五、总结个人遗忘规律，及时复习，及时巩固
要掌握词汇就要与遗忘作斗争。心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，复习要“趁热打铁”，不能延缓复习，去“修补已经倒塌了建筑物”。其次复习要注意经常性，做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼，两天晒网”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。
六、结合生活实际进行词汇教学
教学大纲要求的词汇是教学中的基本词汇。对于这些基本词汇，不仅要求认知，更要求熟练运用。因此需要结合语境进行教学，帮助学生熟练掌握它们的用法。但是应该明白，随着社会的发展,生活中出现了大量的英语新词汇，如clone( 克隆) ，IT( 信息技术) ，suicide bomb，terrorism. 教师可以引导学生在日常生活中关注、这些常见的新英语词汇，从而激发他们的学习兴趣，拓宽他们的知识面。
对于词汇的方法和技巧还有很多，比如充分调动学生的非智力因素，使他们积极地去记忆。
总之，要突破高中英语词汇教学的瓶颈，教师必须转变对于词汇记忆的一些错误观念，掌握词汇记忆的一些技巧，不断学习、更新理念,大胆探索，总结经验，改进与激活英语词汇教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。