高效数学课堂的构建策略

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【摘 要】 随着新课改的不断推进，如何为学生构建一个高效的课堂成为了广大师生关注的问题。因为只有在高效的课堂上，学生的综合素质才能够得到有效提升，才能够实现新课改关于素质教育的要求。在本文中，笔者结合高中数学教学中的一些实践体会，总结一些构建高效数学课堂的策略，希望能够为有效课堂的构建提供一些参考。

【关键词】 高中数学；课堂教学；素质教育

课堂教学是我们开展教学活动最为主要的形式，因此，如何提高课堂教学的有效性，为学生构建一个高效的课堂，是我们开展教育教学研究的永恒主题。数学是高中阶段一门必修课程，也是一门在其他学科中应用最为广泛的学科，学生在学习物理、化学等理科知识时具备一定的数学知识和数学能力是最为基本的要求，因此，作为一名高中数学教师，我们一定要努力通过各种手段为学生构建一个高效的数学课堂，让学生学好数学这门课程，为综合素质的提升打下基础。

一、下功夫做好课前准备工作

对于学生而言，课堂教学是从上课铃声响起的那一刻开始，而对于教师，课堂教学工作则在上课铃声开始之前就已经开始了。要想实现高效的课堂教学，教师一定要在上课之前做好充分的课前准备工作。这里所说的课前准备不仅是指单纯的写教案，除此以外，教师还要备教材、备学生。在课前，教师要花上大量的时间和精力去认真地钻研教材，熟悉教学内容，认真揣摩教材中的重点知识，想办法突破其中的难点知识。另外，教师还要认真地观察、了解学生的实际情况，对于班级学生的知识基础、学习习惯、接受能力等多方面情况要做到心中有数，然后针对这些情况为学生设计合理的教学计划，确定切实可行的教学目标。只有做好了这些充足的准备以后，在接下来四十五分钟的课堂时间里，才能够最大限度地提高课堂教学的有效性，实现高效课堂的构建。除了教师要做好准备，学生也应当在课前进行适当的准备工作。教师可以指导学生对新课内容进行课前预习活动，经过课前预习，可以让学生提前对接下来要讲授的知识有一个大概的了解，这样，在真正的课堂教学时间里，就能够腾出更多的时间用来开展一些探究活动，从而提高课堂教学活动的灵活化和素质化。

二、充分利用导入激发学生兴趣

兴趣是学生从事学习活动最为重要的内驱力，有了兴趣作为基础，学生才能够以更加积极主动的姿态投入到学习活动中来，而在主动学习的过程中，学生无论是思维能力、探究能力、创新能力等都能够得到更好地锻炼。在课堂教学中，课前导入是其中一个非常重要的环节，导入环节在整个课堂教学中往往就承担着激发学生学习兴趣，启发学生思维的功能。因此，教师在数学课堂上可以通过导入技巧的运用来激发学生的学习兴趣。在数学课堂上，可供教师选择的导入方式可谓是多种多样，包括以旧引新导入法、问题式导入法、歌曲导入法、游戏导入法、讲故事导入法、数学实验导入法等等。教师在选择具体导入方法时，要注意结合具体的教学内容和学生的实际，以提高导入的效果。例如，我在给学生讲到“等比数列求和公式”时，为了引起学生的学习兴趣，就在上新课之前给学生讲了一个小故事：传说，在古印度有一个国王非常喜欢下象棋，并且棋艺高超，在国内的棋手没有一个能够赢过国王。于是，国王开始心生傲慢，并承诺只要能够赢过他的人，可以答应其任何一个条件。有一天，一位云游四海的僧人途径该国，听说此事以后前去应战，结果战胜了国王。当国王问僧人有什么要求时，僧人说道：“我的要求很简单，国王陛下您只需要让人用麦粒把棋盘上的每个空格填满就可以了，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，第五格放16粒，就这样每一格的麦粒数是前一格的2倍，一直放到最后一格就可以了。”听到了这里，国王笑道：“这个好办，我马上命人去把你需要的麦粒拿过来。”结果过了几天以后，国王的大臣突然来报，说僧人需要的麦粒就是把印度几十年生产的麦粒全部拿出来都不够！听到此话以后，国王倍感吃惊。事实上，吃惊的不只是国王，坐在课堂上听课的学生也感到吃惊不已。他们不明白为什么小小的棋盘却能够装得下那么多的麦粒，从而使得学生产生了一探究竟的愿望。就这样，借助着学生的好奇心，教师就可以顺利地导入了本节的课题“等比数列求和公式”。

三、结合生活实际创设课堂情境

数学是一门在实际生活中有着广泛应用的学科，在课堂教学中，教师如果能够把课本上的理论知识同生活实际相结合，为学生创设一定的课堂情境，使得学生在情境的感染之下自觉地进行思考和探索，这样所取得的教学效果往往会更加理想。例如，我在给学生讲到“导数”这节的内容时，为了让学生更加直观形象地理解导入的涵义，就在上课的时候利用“高台跳水”这样一个生活中很常见的情境进行引入，引导学生对导数的概念进行归纳和总结，并在此基础上探究导数的几何意义。由于所选择的例子是学生在生活中就能够见到的例子，因此，这种生活化教学情境的创设使得学生对导数的问题顿感亲切，不仅有利于学生的理解，同时也有利于学生兴趣的培养。

高效的课堂不仅是体现在讲课的效率、讲课内容的多少方面，而是要看在课堂教学中，学生获得的实际发展有多少。因此，在开展课堂教学的过程中，教师一定要注意充分尊重学生的学习主体地位，在课堂上尽量为学生营造一个能够自由发挥和成长的环境，使得学生在数学课堂上习得的不仅是数学知识，还有一系列的能力，只有这样的课堂才能够称得上是真正的高效课堂。

【参考文献】

[1]古金琼.如何使数学课堂教学具有高效性[J].数学学习与研究，2011年08期.

[2]薛丽艳.高效数学课堂之我见[J].考试周刊，2012年10期.

[3]尹招华.数学的高效课堂 功夫需内塑外练[J].中国科教创新导刊.2011年06期.