如何激发和培养幼儿的音乐兴趣
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教学中，让“快乐与兴趣”作向导，以激发活动兴趣为目的，通过多种渠道来培养，让孩子们在快乐中学习与成长！
在音乐角中，我们根据孩子的年龄特征，为孩子们提供了各种各样的成品乐器和半成品材料，随时向幼儿开放，尽情地让幼儿玩。很多孩子通过探索自制了很多乐器，比如：用筷子对敲，敲锅盖、桶、塑料瓶等。除此之外，我们还投放了一些头饰、纱巾、服装、扇子、雨伞等道具让孩子们自由玩耍，在音乐角中摸摸、敲敲、动动、打打、玩玩、跳跳，孩子们各自展现自己的表演才能。看着幼儿投入的表演，让我感受到了什么叫“乐在其中，其乐无穷”。
二、在教学活动中激发幼儿对音乐的兴趣。
兴趣是最好的老师，若想要让幼儿竖起小耳朵，用愉悦的心情学会听赏音乐，一个优秀的教师应该花更多的时间来钻研教材，站在孩子们的角度去看新教育理念下的音乐课，统筹安排欣赏曲的教学方法，当好音乐和学生之间的桥梁。在学龄前阶段音乐欣赏课的教学中，我尝试了以下一些做法：
(一)用“激情”有效地帮助学生解放身心，释放激情。
1.自信的演唱。激情是一种猛烈而短暂的情感状态。由于儿童情感控制能力比较弱，又易于兴奋，激动，激情很容易就发生。人在音乐活动中处于音乐激情状态时，往往会改变原来的面貌和行为规范，做出使人难以预料的举动。我们班里有一位名叫晓雪的小朋友，个性胆小，怕生，从来不敢大声说话，缺乏自信，有一次放学后，班里其他小朋友都接走了，只有我和她在教室里，我就把她叫到我身边，我想利用这个机会对她进行一次个别辅导。我请她站在电子琴前对着教室喊： “我能行！”“我一定唱得好！”一开始她红着脸不好意思，喊得很轻，我坚定地告诉她：“晓雪，你一定行！王老师相信你！”“我能行！”小家伙自信起来了，我激动地“逼她”：“告诉你自己，告诉别人，告诉全世界，你是最棒的！”最后，她用尽了全身的力气，双手也不由自主地放在嘴巴两旁，声嘶力竭地喊道：“我一定能唱好！”这一声有力的叫喊让幼儿感受到了自身的内在潜力，终于有了质的变化。孩子体验到一个积极主动的自我，感受到成功和喜悦，何乐而不为呢？
2.给捣乱的幼儿找个理由。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”尊重和欣赏每位幼儿，努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个幼儿都有展示自己才华的机会，让每个幼儿都在成就感中获得自信。一次上《风儿你往那边吹》，我让幼儿一起用肢体左右摆动手臂表演落叶，当到最后一句“落下来”时小朋友都静静地趴在地板上，“嘭嘭嘭”一阵不和谐的声音传入了大家的耳膜。原来是淘气包豆豆在用脚踢树叶，我当时很懊恼，但是灵机一动对他说：“你是不是觉得树叶弄脏了地面，那王老师给你找个扫帚你来当清洁工，把‘树叶’扫到一边去好吗？”他兴奋地看着我说“好，好的，老师我要把树叶扫得干干净净的。”当音乐再次响起的时候，小朋友们伴随着扫帚的方向在地上爬着、滚着、开心地唱着游戏着。看来让孩子们在成就感中获得自信一个也不能少啊！
（二）让每位幼儿快乐参与。
音乐欣赏中感情体验的基本要求是准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵。在教学欣赏曲《网小鱼》时，我在教室里提前布置了以“鱼池”为主题的场景，在活动中由于时间的问题，没有要求全体小朋友一起参与，而是为了达到教学效果我则选择了几个表现较好的小朋友，把表现不好的小朋友则是放在了台下，但是我在他们表情上看到了失落，他们也想参与，一会儿之后，他们也就对此活动失去了兴趣，开始说话，做其他的事情。所以在活动中要重视全体小朋友，幼儿集体活动是最提高兴趣的。
三、歌随舞动
音乐和舞蹈是擅长抒情的艺术，舞蹈在创作表演过程中总是离不开音乐的。舞蹈是幼儿表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。让孩子动静结合，通过“动”来激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美感，使幼儿能够自觉主动地走进音乐，喜爱音乐。
匈牙利音乐家柯达伊说得好：“艺术的精髓并不是技术，而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，使能创造出完满的音乐效果。”我想，在新课程实施的今天，发展每个幼儿的优势和潜能，为所有幼儿的发展提供最佳条件，使每个幼儿的各种素质都得到全面和谐的最佳发展才是教育的最佳目标吧！责任编辑 薛小琴