多媒体与小学数学教学的整合分析
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摘 要：信息技术的迅速发展使多媒体逐渐成为课堂教学的最为主要的辅助手段，这是由于多媒体教学课件有着自己的客观优势，但在运用过程中也存在一些问题。因经，教师要对小学数学课堂中运用多媒体教学进行研究。
多媒体教学又称计算机辅助教学，其核心就是将现代教育技术融入到小学数学课堂的教学中去，在课堂教学实践中利用现代化信息技术用于多媒体课件制作，以此充实教学容量和丰富教学内容。在现实课堂教学中，如何充分利用教育技术为数学课堂服务，发挥其对小学数学教学的优势是一个值得我们深深思考的重要课题。
一、数学多媒体教学的优势
（1）直观形象。数学内容是抽象的，在数学教学中，我们应该把抽象的数学知识讲得直观形象，并且要讲得生动，让学生所喜爱。传统的教学手段不能将抽象的数学知识直观地表达出来，而多媒体技术却能很好地解决由抽象到直观这一问题，通过多媒体教学，学生能够直观地感知事物内在的本质。例如在教学“圆柱的体积”一课时，学生很难想象将一个圆柱剪拼成一个长方体，把圆柱平均分成的份数越多，则拼成的图形越接近长方体。如果让学生自己动手操作去剪的话，就很有难度。首先是不好剪，很容易剪偏了使得不能平均分。其次是即使能够平均分，拼起来的图形很难想象是一个长方体，因为动手操作很难将一个圆柱分成若干分。但是在教学过程中，我们只要利用Flash软件演示，就能将圆柱分成n份，n越大，形状就越能接近长方体。在动态的演示中，将抽象的问题变成了直观形象，学生的认识也得到了一次质的飞越。
（2）图文并茂。传统的教学，形式比较单调，学生的学习积极性不容易被调动起来。多媒体整合了图形和音像等多种元素，可以给学生视觉和听觉的双重刺激，可以把复杂的问题简单化，把抽象的事物直观化，容易激发学生的求知欲，使学生的注意力更容易集中，产生常规教学法无法达到的综合效果。
（3）操作便捷。在传统的课堂教学中，教师要在黑板上花大量的时间，因为其几乎要把上课要讲的练习题都书写在黑板上，这样的教学会浪费掉宝贵的教学时间，尤其花大量的板书时间，还不如让学生自己多讲一点。然而多媒体教学就填补了这个空缺，减少了教师大量书写的时间，而且为教师赢得了充分的教学时间，使得教师40分钟的时间都用于教学，从而提高了课堂教学效率。
二、数学多媒体教学的弊端
从教师角度而言：首先，在进行多媒体教学时，由于课件是提前制作好的，而课堂的生成是随机的，若课堂的生成不在教师的预设之内，部分年轻的教师会控制不住课堂的气氛，从而影响教学。第二，在进行多媒体教学时，教师既要控制多媒体，又要组织教学，可能在关注学生身上的时间会比传统的教学少，从而削弱了师生之间交流的时间。第三，教师要懂一点简单的媒体制作知识，例如怎样制作PPT、如何处理图片等，这都需要花费大量的时间和精力进行制作。
从学生角度而言：首先，在多媒体教学中，课件所呈现的容量可能要比传统教学要多，而教师的教学节奏可能也比传统教学要快，以至于学生的思考时间比往常要少些。其次，较多的使用多媒体，虽然知识变得较为直观，学生更易理解，但降低了学生的思维能力，使学生不易理解一些教材所呈图表的本质内涵。第三，多媒体教学是一种模式化定向式的教学，课件所呈现的内容都是事先设计好的，可能会影响着学生创新思维的培养。
三、多媒体教学的有效策略
（1）正确定位多媒体教学手段。多媒体教学事实上只是课堂教学中的配角，它起着辅助教学的作用。所以，教师要正确定位多媒体教学的手段，在数学教学中应根据教学目标、教学内容、教学对象的特征而选择适当的教学手段，实现教学的最优化。
（2）多媒体教学要适度、适时。无论做什么事情都要讲究一个度字，多媒体教学也不例外。在进行多媒体教学时，也需要一个度，教师每节课的教学容量不能太大，要一切以学生掌握知识为前提，不能盲目追求课堂容量大、题型全，因为大规模的套题会使学生毫无喘息的机会。另外，在多媒体教学时要适时，不能一味地用它，要做到该出手的时候出手。例如在学生的认知发生冲突的时候，我们可以利用多媒体帮其解决，或是在学生的最近发展区使用多媒体教学，这样就会起到事半功倍的效果。
（3）制作的课件要适合教学对象。数学是一种思维方式，培养学生的思维能力是数学教学的本质。在数学教学的多媒体演示中，漂亮的背景、夸张的动画、震撼的效果有可能产生喧宾夺主的作用，因此好的课件一定要适合教学的对象。
参考文献：
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（浙江省乐清市淡溪镇第一小学）