本期辩题:“戴罪立功”式的处罚好不好?
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇本期辩题:“戴罪立功”式的处罚好不好?范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
[典子的话]
没有规矩，不成方圆。犯错受罚，古来有之，但关键是怎么罚。方法不同，效果不同。好的处罚方法，不但能做到“惩前毖后”，使班里的纪律从此好起来，还能做到“治病救人”，使犯错的学生从中受到教育，健康成长。判断惩罚方法好坏的标准，就是看能否让学生“心服口服”，“口服”能治标，“心服”才能治本。
就本期辩论而言，反方技高一筹。三位小辩手不约而同地结合身边的实例来进行论辩，论据充分，论证有力，个性鲜明。
反方小辩手，来自河南沁阳市联盟中学的宰培云同学的“说文解字法”运用得很自然，那句“‘惩罚’中的‘惩’是由‘征’和‘心’组成的，应该是对心的征服”，让人印象深刻，他也因此获得本期最佳辩手奖，典子将送上一本亲笔签名的小说《黑焰》。6位小辩手都将获赠典子签名的本期样刊!
[辩论材料]
近来，一些班级流行起了“戴罪立功”式的处罚制度：课堂上，老师看见有学生违反纪律，就让该同学站起来，直到他找到另外一个违反纪律的同学才能坐下：有同学在班里丢一片废纸，老师就让他捡起来十片：有同学迟到，老师就让他擦一天黑板；有同学给班级抹黑，老师则会让他打扫一周卫生……
对于这种“戴罪立功”式的处罚，有人认为好，说会收到良好的效果，也有人认为不好，说副作用很大。持不同观点的人各有各的理由，都振振有词。
正方：程新皓 赵增 牛耕
我认为“戴罪立功”式的处罚好。因为在一个人犯了错后，就应该给予处罚，这样好处甚多，作用明显。
一、对犯错者予以教训，这样犯错者的行为才能得到纠正。如果不这样的话，他可能会感到“没事儿”，会一而再再而三地犯错，且会越发猖狂，越加胆大。最后可能就会一发而不可收拾。形成难以改正的坏习惯。
二、对旁人起到威慑作用，提醒其他同学这样做是不对的，是会受到处罚的，使犯错的芽在他们心里自动枯萎。这样“杀鸡给猴看”，谁还敢犯错?
三、这样做还可以让犯错的人监督其他人，客观上不让其他人犯同样的错。这样就会逐渐形成一种良好的班风、学风。
我认为“戴罪立功”式的处罚很好，世间没有不弯的路。正在成长中的青少年，犯锗在所难免。犯了错误，并不可怕，可怕的是犯错之后不能意识到错在了哪里，而老师这时的处罚就是“及时雨”，能让我们混沌的头脑变得清醒，认识到自己的错误，进而改正错误。
对学校的纪律，作为学生就要无条件遵守。这是每一个同学都知道的。如果违反校纪班规，学生就应该对自己的行为负责，并为此付出代价，“戴罪立功”就不失为一个很好的惩罚方法。我们可以通过让犯错者找出别人同样的错误，使犯错者和旁观者都加深对错误的认识，认识到犯错造成的不良影响，产生改正错误的动力，从而反思自己的行为，纠正自己的错误。这样，我们的成长才会“中通外直，不蔓不枝”。
指导老师：蔺会玉
“人非圣贤，孰能无过?”我们中学生年龄还小，在成长过程中，更是难免犯错。因此，老师要用一颗平常心来对待学生的犯错。
首先要看学生犯的是什么错，是大错还是小错，是初犯还是屡犯，然后再有针对性地处理。如果学生是初犯且是小错，老师可采用说服教育的方式，尽量宽容一些。这样学生也会“知恩图报”，以后肯定会严格要求自己，如果学生是屡次犯错或犯了大错，老师就应该给予一些惩罚了，而“戴罪立功”式的惩罚，能起到很好的效果，不但能使学生对所犯错误引起的后果作出补救，还能警示别的学生，达到教育的作用。
相比较“戴罪立功”式的惩罚，我反对有些老师采取的“体罚”武的惩罚。例如让犯错学生做下蹲起100个、跑操场20圈、抄自己名字300遍等，这既摧残了学生的肉体，又伤害了学生的心灵，不仅达不到教育惩戒的目的，还有可能让犯错学生破罐子破摔。
指导老师：陈作章
反方：宰培云 王兰 贺奥林
我认为“戴罪立功”式的处罚不好。
“惩罚”中的“惩”是由“征”和“心”组成的，“惩罚”应该是对心的征服。所以老师应以理服人，学生只有真正从心理上认识到自己的错误。才能尽快并彻底地改正。尽管老师这样做可能需要更多的时间、更多的智慧，但只有这样做，才能使“惩罚”真正具有教育人、塑造人的意义。
而方式简单的处罚，尤其是生硬的“戴罪立功”式的处罚，很有可能会对学生的心理造成一定程度的伤害，
课堂上，老师让违反纪律的学生站起来，直至找到下一个违反纪律的同学才可坐下。这会使同学们眼中看到的更多的是别人的缺点，并且，同学间极有可能冈相互指认而产生矛盾和不信任，甚至会诱发学生“告密”、“打小报告”、“整人”，产生阴暗心理。这样一来，“惩罚”不仅失去了教育的意义，还对学生造成了伤害。另外，初中生心理敏感，老师这种让其出丑式的处罚，会引起学生对被处罚者的议论嘲笑，这都可能使其产生不健康心理。
为了学生身心的健康发展，我认为，老师更应该“以理服人”。
指导老师：马艳红
我认为“戴罪立功”式的处罚不好。理由如下：首先，学生们都还小，难免会犯一些小错误，谁能保证自己不犯错误呢?犯了小错误，老师可对其加以教导，为什么一定要进行这种“示众”式的处罚呢?
其次，伤自尊。中学生处于青春期，自尊心很强，尤其是女生，更爱面子。如果她在课堂上说话，就让她站起来找到下一个说话的再坐下，我估计，这女同学心里肯定受不了，恐怕要经历一场“心理灾难”了。
再次，某个学生扔了一片纸，就让他捡起一片纸，直到找到第二个扔纸片的学生为止，如果这种“惩罚”起到了“杀鸡儆猴”的作用，以后没人再敢扔一片纸了，那么这个同学要一直捡纸不成?捡纸本来是光荣的劳动，在这种惩罚中，却成了一种让人感到羞耻的行为，正常的劳动完全变了味，丧失了教育的意义。
总而言之，“戴罪立功”式的处罚我不赞成。
我认为“戴罪立功”式的处罚制度并不好。无论是从教育方面，还是从青少年发展方面来说，都是不可取的。
现在提倡“素质教育”，而老师使用这种不合理的处罚方式明显与素质教育的本质相悖，并不能使学生德、智、体全面发展；另外，还会使学生与老师之间交流更少。隔膜更深，不利于师生情谊的发展。毕竟，谁都会犯错，学生之间相互举报，还容易让学生互相产生敌意，不利于和谐校园的建设。
正处于青春叛逆期的中学生，需要更多关爱、肯定和鼓励。毕竟我们都还只是正在成长的孩子，而老师施以这种处罚，会让学生产生逆反心理。
所以，我认为学生犯错了，师生之间多一份交流和理解，效果会比简单地用“戴罪立功”式的处罚要好。