塑德艺双馨之师 走内涵发展之路

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人们常说：“名师成就名校，名校培育名师”，的确，创建和拥有一支高素质的教师队伍是学校的治校根本，也是每一位校长孜孜以求的目标。那么，如何在师资队伍存在差异的情况下，立足校本、以人为本，做到人尽其才、各显所能、优势互补，使教师专业成长、成才和学校可持续发展实现同频同步、和谐互促？我认为，作为校长应该“善规划，重培训，形氛围”，引领教师在争当“富有个性特色的名师”过程中推进创建名校的进程。

规划：以德塑造人，以学习涵养人

成功在于积累，能否有计划地开展学习教育活动是衡量一个校长办学思想的重要标尺。一个善于学习、踏实肯干的团队，一定能创造出优秀的教育教学质量。因此，培养德才兼备的教师群体，是学校可持续发展的动力所在。

以德塑造人：增强幸福感，“双德”相得彰。在浮躁的现代生活中，引导教师“获取心灵快乐，适应日常秩序，找到个人坐标，提升幸福指数”，是新时期师德建设的重要课题之一。有鉴于此，我们对提升教师的思想文化素质做了整体规划。首先以“理论学习、典型引导、经验交流”为主线。通过组织教师开展学法、知法、守法、学习优秀人物的教育活动，举行《师德规范十要解读》、肖川博士的《教师的幸福人生与专业成长》等师德学习教育讲座和主题沙龙，帮助教师树立正确的教育观、价值观和幸福观。丰富教师的思想内涵，端正教师的教育思想和从教的态度，引导教师将遵守职业道德、规范师德行为化作自身的自觉行动，为教师持续稳定地发展奠定重要的思想基础。其次充分发挥学校德育的主体作用，营造全员育人的氛围，树立“人人都是德育工作者”的意识，将师德素养的考核评价融入“从严、抓细、到位”的教育管理全过程，实施“以师德带生德、以生德促师德”的“双德互育、和谐发展”工程，积极创建“优秀和谐年级组”，形成“合作干事、学习研究、共创佳绩”的绿色人际和良好氛围。最后，我们通过构筑教师发展管理规划，引导教师对自己的职业生涯目标进行一次设计。主要是从个人修养和业务层次水平出发，先给自己一个比较符合实际又有挑战性的定位，再以课题研究为突破口，确定“个人发展三年成长规划”和“年度实施计划”。这样帮助每一位教师准确定位，把成长目标逐年分解，逐月攻克，层层细化，项项落实，让教师在工作中享受到成就感和幸福感，百花齐放，张扬个性，真正使教师个人成长与学校发展紧密相连，相融相生。

以学习涵养人：共享开卷乐，同沐书香情。“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。引导教师在日常教学之余做好“充电”的学习计划，养成终身读书学习的好习惯，能让教师学会思考、学会总结、学会提高，从而走出经验主义老路。向名师之路迈进，做专家型教师。学校根据教师的专业化发展需要，要求教师读好四类书刊。即：细读教育经典，夯实理论功底；品读教育报刊，思考热点问题；美读人文书籍，涵养人文智慧；浏览网络信息。整合教学信息。我们倡导教师每天坚持不少于一个小时的读书时间，以自学为主，及时做好读书笔记，要求每月不少于一篇读书随笔或教育教学札记。利用每周教师例会前10分钟进行读书分享交流，由教导处于期初公布全学期教师读书汇报顺序，交流的教师可以提前准备，交流一阶段读书心得或对教育教学管理的思考，向教师推介优秀的教育管理书籍或文章。通过“读-思-写-说”，与书本为伴，与经典为友，与教师对话，既陶冶了思想又厚重了积淀，既提升了自我又引起了共鸣。这样不仅让读书成为了教师一种自觉的习惯，而且锻炼了教师的胆量，培养了写作、表述等全方位的人文素养，取得了良好的效果。

与此同时，我们鼓励教师建立博客和投稿，将自己读书的收获、教育心语、案例叙事等及时上传，依托这些博客，便于教师们开展读书心得和教育智慧的共享，为举办校际主题论坛和教育教学沙龙积累素材。期末学校还开展“书香教师”的评比活动，根据教师读书心语、博文撰写、活动开展等综合评定，为评选为“书香教师”的教师颁发证书，举行表彰赠书仪式，更以此作为教师评优评先、推荐参加名师、名班主任培训的重要依据。

培训：以实践锤炼人，以教研提升人

教师是学校发展的第一资源。以校为本的教师培训是教师成长的最适合的方式。作为校长，应该根据教师队伍现状，选择形式多样、开放的、恰当的培训方式，为教师成长创设广阔的舞台，才能有效实现名师队伍建设的目标。

以实践锤炼人：教学大练兵，课堂展风采。校本培训的最终目标是提高教育教学质量，课堂是教学的主阵地，也是教师专业成才、走向成功的主要舞台。为此，学校要创造条件，搭建支持平台，立足课堂，开展课堂教学大练兵，在教学比武活动中为教师的专业成长提速。近年来，随着我校的办学规模不断扩大，教师队伍也随之扩大，在校的教师中，四十岁以下的超过三分之二，学科师资配置不均衡，教学名师青黄不接的现象逐渐明显。针对这种情况。我们以校本教研为主阵地。以培养青年教师为重点。以“专家引领”“专题讲座”“教学沙龙”“教师基本功展示”“课堂教学观摩赛”等为主要途径，运用“皮格马利翁效应”，大胆启用，全力扶持，优化组合，磨炼师技，互学共进，构建师资梯队。通过倡导每位教师要有自己的代表作——精品课，骨干教师要上示范课，青年教师要上优质课，师徒同课异构要上研讨课，新教师要上合格课，有目的、有组织地进行教学练兵磨砺，组织青年教师参加各级各类教学大赛，让其在大风大浪里锤炼教学能力，提高教师队伍整体素质，实现教师队伍全优化。

以教研提升人：问题即课题，教学即研究。课题研究是一种理论指导下的实践性的探究活动。我们将课题研究与教学工作、名师工程紧密结合，培养“问题即课题，教学即研究”的工作习惯，让教师参与课题研究的过程，使其成为更新教师教育观念、转变教学行为方式的发展提升过程。目前，我校以省级教育科研课题《小学生传统文化美德教育特色探究》为生长点，把传统文化教育与学科课程整合研究、团队主题活动整合研究、校园特色文化建设的研究与实践相结合，构筑了一个综合性、跨学科的研究平台，使学校成为了一个“了解传统——学习传统——发扬传统——丰厚积累——健全人格”的传承中华优秀传统文化的基地。我们组织实验教师围绕研究课题，采取“走出去看一看、请进来听一听、坐下来议一议”的办法，开展“传美教育、学科渗透、同课异构”交流研讨活动，实行“三课”试点研究。即每周一节“晨诵课”，师生共诵经典诗文；一节“午写课”，指导学生临摹古诗文字帖；一节“赏读课”，分享师生优秀习作或美文共赏。通过课题研究这个载体，促使教师在研究中学习，在反思中提高自身的专业水平，也使传统文化教育变成了实实在在的过程，成为学校教育的一大亮点。

氛围：以文化熏陶人，以竞争促进人

良好的校园氛围，不仅能把人的意识形态提到最高境界，陶冶人的情操，规范人的行为，而且能够激发学校每一个人的使命感、自豪感、归属感，形成强烈的向心力、内聚力和群体意识。营造文明积极的校园精神文化，对师生的熏陶教育意义非凡。

以文化熏陶人：带一袭书香+传一脉薪火。我校把传统文化经典引进校园，在着力内涵发展、倾力特色实践中，带动教师走进民族文化圣殿，逐步建构书香特色教育体系，努力提升学校的文化品位。我们根据传统文化特色探究课题，全校师生开展了以“诵读千古美文，争做谦谦君子：了解特色艺术，推介传统技艺；体验传统节日，追寻文化之魂；走进历史名城，弘扬传统美德；采撷文化元素，创建主题级段”为内容的“书香传美”校园文化活动。“带一袭书香，传一脉薪火”，学校利用每天滚动播出的电子屏幕开设古训格言“一分钟课程”，并在每周的升旗仪式上和每天离校前诵读当天的古训格言；在校园音乐中加入中国古典名曲，把配乐唐诗朗诵设置为上下课铃声：将自编《弟子规》韵律操纳入大课间活动项目。所有这一切，无不以“润物无声”的方式点燃着师生的文化激情，使教师在组织学生推进主题活动中不断向教育的核心迈进，用几千年沉淀下来的优秀民族文化修身、立德，涵养性情，丰富文化底蕴。

以竞争促进人：寻实力“对手”，形良性竞争。有人说：“人才是竞争出来的。”学校培养优秀人才的最好办法就是创造各种机会和平台，营造良性的竞争氛围，建立公平、公开、透明的竞争机制，提倡竞争不仅仅是争夺第一，而是创设积极向上、你追我赶、充满活力的校园文化这一理念。“生于忧患、死于安乐”，事业的“对手”。是一种激励进步的动力。是一把丈量出差距的尺子。是一面映射出问题的镜子。因此，引导教师善于在学科教学、班级管理中寻找旗鼓相当的“竞争对手”。结成“互促对子”，提倡实力、质量、效益的竞争，互相欣赏和敬重，分享拼搏的光荣，在竞争中携手互促共进。这是学校综合实力的最高体现。有了这样的机制，教师们有了信心、有了劲头，在课堂教学评比活动中，在学生活动中，他们的聪明才智才能得到发挥，能人才能不断涌现，为学校注入生命和活力，形成可持续发展的强大后劲。

综上所述，学校教育要适应素质教育及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012—2020年）》的要求，必须注重提高教师的整体素质和团队工作能力，以一流的师资队伍，一流的专业智慧。创造一流的教育实践，让教学更添智慧，让教师更添魅力，让教育更添品质，形成学校与教师和谐互动发展的良好局面。