童真童趣与兴趣漫谈

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摘 要：心理学家皮亚杰认为，"兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生了兴趣"。儿童的内心以及在表情上的不经掩饰，是为"童真"；儿童的童稚、嬉戏，以及行动上流露出的可爱，是为"童趣"。充满童真童趣的课堂能使学习变得轻松愉快，能使儿童保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，放飞童心，把童真童趣融人音乐课堂，能够取得了事半功倍的效果。

关键词：小学音乐课堂 放飞童心 培养兴趣

根据《新课标》义务教育阶段年分为三个学段，作为小学音乐教学一定要唱好小学阶段的“两部曲”：第一部小学1――2年级（激发和培养学生对音乐的兴趣），第二部3――6年级（保持学生对音乐的兴趣）。学生学习兴趣的好坏直接关系到一堂课的成败。这就要求教师在教学过程中扬童心，葆童真，激童趣。具体方法如下：

一、用童话故事导入新课，调动学生的学习兴趣

新课导入的好与坏，直接关系到一节课的成败，在教学实践中，我发现低段1、2年级学生，对童话故事情有独钟。我充分利用小学生这一心理特征，用讲童话故事的形式导入新课。这样一来，学生的注意力高度集中，学习兴趣充分得到调动。如在音乐上课伊始，我说；今天老师给同学们讲《白雪公主和七个小矮人》的故事，这七个小矮人和白雪公主他们分别叫做1（dao）2（ru）3（mi）4（fa）5（sou）6（la）7（xi）和0（休止符是白雪公主），你们想认识他么吗？我先准备八张椅子，在八张卡纸上写上8个音分别贴在椅子上，再用卡纸做八顶小帽子，帽子上分别写上七个唱名和0四分休止符，选出八个学生，每人戴一顶帽子，游戏开始时插放一小段音乐，要求学生在音乐结束时坐在与自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后请学生逐个站起来介绍自己，如代表la的同学说：“我是矮人国里的老六叫“la”用阿拉伯数字6来表示，la la 1a，其他同学跟着他唱：1a la la。象这样学生参与面广，简单有趣。让学生在童话故事中认识音名和唱名，寓学于玩，效果非常好。[1]

二、编儿歌教乐理和节奏，提高学生学习兴趣

乐理知识枯燥乏味，是小学音乐教学的难点，怎样把理论与实践结合起来，使枯燥的乐理知识学习变成了轻松愉快的活动课呢？在进行二分音符、四分音符、八分音符的时值与节奏教学中，我采用先学习儿歌：《坐板凳》

（×―）二分音符块头大，一人要坐两条凳。

（× ）四分音符守本份，一人坐了一条凳。

（××）八分音符个子小，两人挤着一条凳。

然后，教师出一条节奏如|× ××|× ×|× ×|×― |让学生分小组按节奏坐板凳，看哪组坐的最快。也可让学生自由分组坐板凳，然后按照每组的位置各写出一条节奏。这样的学习方法，提高了学生自主学习与合作学习的能力。节奏的传授在音乐教学中更是不可缺少的一部分。学生掌握好节奏，可以更加准确地唱好歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的节奏知识感兴趣，我常把一些节奏编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。

三、让表演贯穿音乐教学，增强学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演也是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词，增强了学生的学习兴趣。[2]

四、运用游戏，培养学生兴趣

低年级学生最喜欢的是做游戏，我们不妨通过游戏帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。

如游戏《给小动物找家》：根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。

五、乐器进课堂引发兴趣

3――6年级学段的孩子，生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。特别到了5、6年级变声期， 器乐进课堂是教学的最佳实践活动，学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。竖笛以它本身具有的形式美，丰富了教学内容，提高了学生们学习音乐的兴趣和自我表现的欲望。学生通过竖笛视谱演奏，可以促进音乐知识和技能的掌握。[3]

（一）利用器乐吹奏学生喜欢熟悉的歌曲，激发学生对音乐的兴趣

为此我还给吹奏乐器也编了口诀歌：我们大家来吹笛，吹奏姿势要牢记；头要正，背要直；不要像只小虾米，左手在上右手下；笛声倾斜脚放平；小孔按严力要轻，吹奏竖笛莫心急。

（二）利用器乐巩固所学的歌曲，保持学生对音乐的兴趣

新课程中，音乐的演唱逐渐演化为表演。通过多种形式进行歌曲的再表现，提高学生的创新能力。在学习完一首歌曲后，我们在用动作表现、用歌声表现的基础上，再用乐器进行演奏活动练习，如用打击乐和吹奏乐器为歌曲伴奏，不但会增加学习的兴趣，更会加深学生对音乐知识的认识，从而培养他们的识谱能力。[4]

六、巧用流行音乐激发兴趣

在问卷调查中我们发现这一学段的孩子喜欢音乐，却不喜欢音乐课，对于流行歌曲的热情远远超出了课本中的歌曲，课内课外他们谈论的全是流行歌曲……上课时，我不顺水推舟，也给他们教教流行歌曲，保持兴趣。

七、利用多媒体教具，诱发兴趣

小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的日的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品。所以，充分利用多媒体只有声音、图象、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计谍件，诱发学生的欣赏兴趣。

总之，在小学音乐教学中，应根据学生的认知规律和生理特点，“立足课堂，面向全体，培养兴趣”，把理性的识谱从感性入手来教，并融入音乐实践活动，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，形象生动，深入浅出，走进飞扬的童心，唱好小学音乐教学的“两部曲”，为学生的后续发展奠定基础，达到音乐教育教学的目标。

参考文献

[1]

[2] 章连启. 培养学生的音乐兴趣之管见[J] .音乐教育教学经验 ， 北京：人民音乐出版社 ，1996.114-119.

[3] 张慧丽. “ 彩”源于音乐课中的“趣”[J]. 中国音乐教育 ， 2006.141.

[4] 杨丽花，兴趣激发是初中音乐教学的前提，[J].树人教育网 [EB/OL]2005.10.

作者简介：

闫翠琴，女，大专，一级教师，宁夏平罗回民小学音乐教师