智障儿童生活能力发展现状及对策分析

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【摘 要】随着我国经济的不断发展，以及社会主义现代化的建设的不断深入，作为社会的弱势群体的典型人群――智障儿童，因此也越来越被社会所理解和接纳。基于智障儿童的特点――缺乏自主的生活能力，文章具体分析中重度智障儿童的生活能力的现状，并针智障儿童生活能力的提升提出的相关建议。

【关键词】智障儿童；生活能力；现状；建议

一、问题的提出

据统计，我国0～14岁儿童总数是3. 075亿，其中残疾儿童有817万名，占儿童总数的2.66%。在817万名残疾儿童当中，智障儿童为539万名，占66%。其中0岁的残疾儿童将近300万名。可见，智障儿童这一群体，在我国人口构成中占有不可小觑的分量，针对智障儿童的教育与发展，影响着我国残疾人人群的整体发展。所以，如何更好地关爱智障儿童，并且真真切切地为智障儿童服务，是我们每一个社会主义公民应尽的义务。

（一）智障儿童。智障儿童是指在智力方面发展比较缓慢，智力低于正常儿童的群体。根据世界精神科分类手册第四册（DSM-IV），智障人士是在十八岁之前被评估出智力明显低于普通人，即智商在七十或以下，并且在以下的生活范畴中有两项或以上相对于同文化同年龄的人发展得迟缓而适应有困难的――沟通、自我照顾、家居生活、社交、使用社区资源、认路、学术、工作、余暇、健康及安全。

（二）生活能力。在本文中，对于生活能力的评定，包括两个方面。一方面为居家生活自理能力，一方面为社会生活能力。由于轻度智障儿童有着基本的生活能力和极重度智障儿童，又由于其自身智力等级的特殊性，我们就不对这两个等级的儿童进行分析，而是针对生活能力有提升可能性的中度和重度智障儿童进行分析总结。

二、智障儿童生活能力发展现状

（一）居家生活自理能力较好。调查结果显示：中重度智障儿童在进餐方面的自理能力较好，能独立完成的达 69%。着装，如厕，个人卫生方面能独立完成的分别占42%，47%，31%。各项内容具体表现：

就餐方面：可以拿着馒头，糕点等食物主动吃；会主动有意识地剥离包装纸的食物，如糖果，饼干等；会用餐具，如会用勺子吃饭，能做到不用手乱抓食物吃，并且饭后会主动将餐具放到餐具回收处等。

着装方面：会主动且较为独立地穿鞋，穿衣，穿裤，穿带拉链的衣服，并且较注意着装卫生。

个人卫生方面：能较为独立完成洗脸，刷牙，洗手，洗脚，擤鼻涕等行为。

如厕方面：小便时，大部分儿童能告诉大人，以求得其他人帮助，个别的儿童也可以独立进行小便。能知道自己的性别和该进哪种厕所；能自己进入厕所找到正确位置后，才大小便。

（二）社会生活能力较弱。调查结果显示，在社会生活能力方面，这些孩子整体水平较弱，适应环境的能力较低，在安全，社交人际，环境适应，3个方面能独立完成者分别为 30%，25%，28%. 各项内容具体表现：

安全方面：大部分儿童不可以拿尖锐物，如剪刀，菜刀等，因为不能保证他是否去伤人；插拔电插头时，大部分儿童能注意安全；能安全上下楼梯；能留在指定生活区内等

社交人际方面：大部分儿童可以能保持仪容整洁，但是少数儿童还是不能做到；见到熟人，能主动打招呼，且乐于表达自己的情绪；但是与陌生人的沟通上只能停留在打招呼上；能和其他儿童玩合作性游戏等。

环境适应方面：在公共场所，大部分儿童能遵守规则，但是也有少数儿童有大声喧哗的行为；能适时保持安静；会把自己东西放在固定地方；用完东西后，能物归原主（处）；不把他人物品占为己有；会说自己姓名，会说父母姓名；会说出基本身体部位名称。

三、提升智障儿童生活能力的建议

（一）家庭方面。对于智障儿童的父母来说，智障儿童在这个家中的出现已经成为事实。对孩子的教育不能过于关心，要尝试着让孩子学些知识和独立生活的能力；更不要过于冷落孩子，不要把希望全部寄托在培智学校，在放学后，家长要和孩子互动，将其在学校学习的知识和能力进行强化。并且，家长要不断的学习教育学和智力培训方面的知识，才能更好地了解孩子的需求以及孩子发展的特点，以求得用最有效的方式提升孩子的生活能力。

（二）学校方面。首先，充分利用学校的基础设施，康复器械等。如一些智障儿童会伴随着身体的某个器官退化，如行走不方便，那么就必须每天对孩子的双脚进行康复锻炼，这就要求充分利用学校的康复器械，这样利于恢复孩子的行走能力，从而提升其独立生活的能力。其次，提高教师的专业水平，对于专业教师而言，要学习基础的教育学知识和心理学知识，这样在教学中，才可以更好地了解孩子的需求和孩子的心理，为提升孩子的生活能力提供基础。最后，每个智障儿童都拥有其自身的特点，这就要求教师根据“个别化”原则，在教学的过程中要发挥儿童自身的优势，不让其仅有的优势退化和消失，如针对会珠心算的儿童，要每天对其训练，每天为其提供若干的算术题，使其这项“优势”保持。

（三）社会方面。关于社会方面，重要包括普通的社会成员和政府。对于普通的社会成员，我们要提高宣传力度，让社会成员更加关注和爱护智障儿童，举办各种宣传活动，让智障儿童进入人们对视线中，提高公民的素质，做到智障儿童走出学校可以收到关爱眼光的洗礼。而对于政府而言，主要是提高政府对智障儿童的关注度，例如在制定残疾人的政策时，希望更加站在智障儿童的角度，为其制定出更加合理有效的社会政策，使智障儿童在政府的关爱下茁壮成长。

参考文献

[1] 王丽娟.幼儿园智障儿童的识别与早期干预[J].教育研究，2007（18）.

[2] 世界精神科分类手册第四册（DSM-IV）.

[3] 教育部师范教育司.智力落后心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4] 教育部师范教育司.智力落后心理学[M].北京：人民教育出版社，2009.

作者简介：凌冬雪（1991.11- ），女，黑龙江齐齐哈尔人，辽宁大学人口研究所，社会工作专业硕士。