教学管理,管什么?怎么管?

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一、以常规管理为前提，促进学校走入正轨

重视教学常规，营造共同执行常规的氛围，追求规范执行常规的状态，这是教学管理的基本目标。但在现实中，学校教学中往往因为理念的缺失、经验的误区、或者是管理的疏漏导致教学工作不规范和不到位，这就需要引导教师从无意识的经验型教学逐步过渡到具有规范的理性教学行为。一是课程管理，除认真执行新课程计划，按上级要求落实课程设置、课时规定、课程标准、课程内容之外，要按照学校的实际开设校本课程或者将规定课程校本化。二是要将教学“六认真”（认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真组织考核、认真组织课外活动）贯彻到每一位教师、每一门学科、每一个教学环节。三是要对学生进行学习方法指导，引导学生自主学习，使其既具有探索能力和创新精神，又具有学习的规范。四是要建立行之有效的教学评价和奖励机制，引领教师具有现代的教学理念，掌握先进的教学方法，减负增效，全面育人。五是要长期坚持，形成特色。

二、以教师管理为关键，推进学校内涵发展

学校内涵发展、教育教学成绩的提高，关键在于教师专业水平的提高。我们尝试了“骨干教师工程”，目前学校已经形成了市级、中心校级骨干教师梯队，多位有思想、有目标、有创新能力的年轻教师在实践、磨炼中脱颖而出。我们把年轻教师从教龄上分“三年”“五年”“十年”三个阶段，要求年轻教师应做到：三年“入格”、五年“升格”、十年形成“风格”。即，“三年”新教师，要尽快缩短磨合期，练就过硬的基本功，增强工作责任感，解决角色转换心理适应问题，尽快成为一名合格的人民教师。教龄“五年”的年轻教师要能挑重担，独当一面完成教学各种任务，在校内外上示范课与汇报课，有自己个人的研究课题，在教育教研活动中充当主角。对“十年”年轻教师重在“风格”培养，要求他们要形成自己的教育教学特色，能承担市级以上公开课、示范课，带动一个年级、一个学科工作，具有榜样和导向的作用，在福清市有一定的知名度。我们力求通过分层管理、分类要求，让每一位年轻教师在各自的岗位上激情工作，不断追求，快乐生活，真真切切地享受到教师职业内在的尊严与幸福，在青春的舞台上尽情飞舞。

三、以教学管理为核心，提高学校办学质量

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。几年来，我校的教学质量稳步提高，这主要得益于严格的教学管理、有效的校本教研和求真务实的教风。具体的做法是：第一，教学常规不放松。一是坚决执行国家课程计划，开齐开足开好所规定课程，不随意增减课时。二是在抓教学常规工作中坚持教学流程的管理要求，即备课从“严”、上课务“实”、作业务“精”、辅导必“全”、考核从“新”。三是落实“四大措施”：“推门听课”或“随堂听课”制，常规月检查制，课堂巡查制，教学质量分析调研制。四是建立有效的教学管理机制，校长带头抓、教导主任分工抓、教研组长具体抓，抓实抓好教学常规检查和教学质量综合评价，并把检查结果作为教师年度考核的重要依据。第二，对学困生不放弃。我校要求教师对学困生倾注更多的关心和关爱，耐心辅导，循循善诱。采取“一帮一”“众帮一”等措施，采取家长与学校教师相结合、班主任与任课教师相结合、课内与课外辅导相结合的方法，给学困生创造一个温暖的集体氛围。第三，唱响“学、用、思”三部曲，充分发挥远程教育作用。“学”即“学习”，组织教师利用业务学习时间认真学习现代教育理论和手段；“用”即“应用”，要求教师在应用过程中及早熟悉资源；“思”即“思考”，思考在教学中达到的目的，反思教学媒体在教学中的应用方法等。第四，积极开展专题研究，以课题带动课改。通过对课题的研究探讨，可以更好的提高教师的研究水平，进而提高教师的业务水平。