教育心态的失衡
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摘 要：中学时期的六年，是我们成长过程中最重要的六年。在这六年中，我们经历了青春期和叛逆期，塑造了我们现有的性格，影响我们的人生道路。然而，目前我国小城镇中学教育和大城市的素质培养相去甚远。应试教育依然是小城镇中学教育的主要模式，无法做到教育中的创新和与时俱进。笔者反思了小城镇中学教育中学校、老师、家长、学生分别扮演的角色，通过对教育中存在的主要问题追根溯源，分析各个角色的心理状态，从而探讨可行性的解决措施。
在我国的大部分小城镇，尤其在那些山高皇帝远的地方，教育模式依旧很落后。“教”与“学”的方式相当传统，填鸭式、死记硬背、大量作业、应试等等。近年来，国家对中学教育十分重视，多次出台政策，倡导积极的教学方式。但是，在小城镇，可谓是上有政策、下有对策，“素质教育”、“减负”、“德智体美全面发展”、“禁止补课”等等似乎只是随便喊喊的口号。有关数据显示， 在很多偏远地区的中学，学生从来没有上过英语口语课，没有学生涉及任何与学习无关的活动，没有一个超过十天的寒暑假，甚至学校会公开组织补课并统一收费，这在学校和家长看来都很正常并对学生有好处。通过分析小城镇中学教育现状，最值得反思与剖析的，有以下几个方面：
一、“监狱”学校
在小城镇，那一两所重点中学几乎是所有学生削尖了脑袋都想进入的。不得不说，这些小城镇的重点中学之所以能够取得好的成绩，要归功于严格的管理制度。
1.时间与效率的不等同
每天从早上6点半的早自习开始，到晚上10点半的晚自习结束，任何学生不允许离开学校。可是，时间与效率并不是成正比的。似乎很多时间，学生对着课本和作业发呆，想象着外面的世界。虽然他们可能凭借刻苦取得较好的成绩，但是他们的动手能力和综合素质远远比不上大城市每天学习8小时的学生们。尤其是大城市的中学生会组织和参与诸如英语演讲的各类比赛，而小城镇的学生学的一直都是“哑巴英语”。
2.禁止人际交往
每个人的成长和发展都需要朋友，需要与不同的人进行交流沟通。可是在小城镇的中学，这种人际交往与交流沟通是被认为影响学习并被禁止的。同性学生间亲密会被认为是聊与学习无关的八卦，异性之间交往会被认为是早恋。在学校中禁止两个学生一起走路聊天，被教导主任发现会被叫去罚站。
二、“彪悍”老师
教师心态可以左右教师的教学行为。在小城镇的中学教育中，老师的教育心态主要是为了晋升职称，而要达到这个目的，一定要自己的学生取得良好的成绩，所以教师变得异常“积极”与“负责”，同时，对待学生足够的严格，无时无刻不在督促学生学习。
1.抢课
每个老师都在为了自己的科目努力，这是毋庸置疑的。只是，每个老师都在努力抢学生的时间，多布置自己科目的作业。而且，体育课和活动课，似乎都被英语课、数学课等占用，学生都很自觉地在教室等着看哪科的老师过来上课。这样，学生需要的德智体美全面发展变成了主要学科的重点突击。
2.体罚
中学时期是学生身心发展的关键时期。无论是直接体罚还是间接体罚，都侵犯了学生的生命权和健康权，损害了学生的身心健康。 因为打骂学生致使学生跳楼的事件在我国时有发生，所以老师在众人前打学生的现象基本不存在，但是变相体罚现象依然屡见不鲜。例如：让学生当众做一些难堪的动作，言语上的侮辱、讽刺、嘲笑，这些对中学生身心的伤害不亚于接触性体罚。
三、“机器”学生
中国的中学教育，尤其是小城镇甚至偏远地区的中学教育，很难培养出像西方国家那样具有创造性的人才。因为人很多与生俱来的创造性与激情，在枯燥的学习与应试教育中，被无情地扼杀了，结果人才成了只会机械记忆的机器。
1.被扼杀的创造性
孩子从小就被告知很多概念和定义是什么样的，不用他们再去想象与创造，否则就会“犯错”。急于求成的家长往往功利思想严重，很少考虑子女的兴趣， 在平时的学习中点滴创意或者新奇的见解也被认为是不专心学习，中学生的创造力在被扼杀。
2.叛逆期的教育偏差
每个人都有叛逆期，我认为这期间的教育存在两个误区：第一种是全面打击。有的家长面对孩子的叛逆言行采取了强硬的措施，非打即骂。渐渐地，孩子表面上恢复到以前那个言听计从的状态，实际上，已关上心灵深处那扇与父母交流的大门；第二种就是放任自流。一些家长面对难教的孩子渐渐失去信心，开始对孩子放任自流。此时，无论孩子的言行、想法怎样，家长都不再过问、指导。这样孩子很容易受到不良影响而且不能明辨是非最终导致行为发生偏差。
反思小城镇地区的中学教育，我们会发现应试教育的很多弊端，最突出的问题是教育心态的集体失衡。教育心态是施教时的心理状态，建立在教育者的世界观、教育观念、个人价值体系、个性心理品质和专业心理品质的基础之上，而且能动地体现在现实活动和精神活动之中。小城镇地区，家长、老师及社会对待教育的普遍心态是不端正的，过分虚荣，攀比心理过重，目的性过强。他们认为中学生只要取得好的成绩，进入理想大学，就是成功。在这种偏激价值取向下，出现了扭曲的方式和方法。过分看重分数，而忽略了孩子本身的兴趣爱好、性格特征、个人素质和德智体美的全面发展。因此，我觉得中学教育应该在以下几个方面进行改进：
首先，培养学生学习的兴趣与思维能力，而非机械性的知识记忆。中学阶段的学生大都喜欢记公式，不注重理解，在做题时爱生搬硬套公式。这种习惯会把学生学习的兴趣扼杀了，导致思维僵化。所以要注重获取知识能力的培养、思维方式的引导。要授之以渔，而不是授之以鱼。
其次，大量枯燥练习不如精做和总结分析。古人云：小疑小进，大疑大进。因此质疑有利于培养学生正确的思维方式、反思批判能力和发现问题的能力。而大量的枯燥练习会让学生的思维受到局限。精做和总结，会让学生学得轻松，并且培养学生归纳总结能力。
再次，尊重学生成长规律，注重身心发展。孩子的成长是一个静心等花开的过程，需要给他们无限的耐心和成长空间。在学生成长的适当阶段，如青春期，应该对学生进行心理上的教育与引导，增进沟通，使他们能够健康成长。
最后，个性培养，因材施教。作为教师和家长，应该关注每个学生的特点，发现其兴趣爱好和特长，进而加以引导和培养。只有因材施教才能促进个性培养，才能培养多样性人才，适应社会的不同需求。
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