为了学生的一切上好每一堂课
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天津市滨海新区塘沽第一中学高中英语教师
用爱与智慧浇灌的教育之花定会繁盛不衰。
三尺讲台是教师的舞台，更是学生发展的平台。
教学研究是永葆教育青春的良药。
了解学生，了解学科，了解潮流，做与时俱进的新型教师。
教师这份工作不仅是付出，也不仅是奉献，同时也是获取；不仅是职业，也不仅是事业，更是生命的历程。
学生眼中的她：李老师是一位很平和的老师。她不会因为我们课堂上笨拙的回答而责骂我们，也不会因为我们背不好单词而怒气冲冲。她总是用耐心的讲解和风趣的劝导让我们“愿者上钩”。她是很有活力的老师，举手投足间总是带着自信与真诚。她的课总是让我们有所期待，丰富的课堂内容和新颖的形式让我们学在其中，乐在其中。
（天津市滨海新区塘沽第一中学2009级学生 商 琳）
同事眼中的她：增茜老师总好像是精力无限，她认真对待每一节课、每一个环节。她坚持根据自己学生的特点制作课件，从不将就使用成品，这样无形中加大了工作量。可是，每次上完课后，她总会为学生学习的高效率而快乐无比。她喜欢教学研究和设计，她的课总是节奏紧而不乱，给学生设置的学习活动丰富多彩。她为青年教师指导教学，为他们的做课比赛设计思路，无私帮助，硕果累累。
（天津市滨海新区塘沽第一中学英语组高级教师 任春荣）
领导眼中的她：我是她刚工作时的指导教师，是看着她成长起来的。努力勤奋是她一贯的坚持。刚工作时她一个人教四个教学班，可依然一节不落地来听我的课。她教学有灵气，经常在课堂上有创新之举。在各级各类教学比赛中成绩斐然。她好学虚心，不断提升自己，通过自己的努力完成了ESEC，研究生进修等学习，还通过了赴加拿大留学半年的考试，到加拿大西三一大学进修。她可以和学生打成一片，交心交友。她组织学生排演的英语歌舞剧《歌舞青春》两次获得塘沽英语节一等奖。在我眼中她还和刚工作时的她一样，对教育教学热情无限。不一样的是现在的她多了一份沉稳与睿智，希望她在教育教学的路上走得更远更稳。
（天津市滨海新区塘沽第一中学英语教研组组长、特级教师 任洪连）
在轰轰烈烈的课程改革大潮中，我们是否考虑过我们的改革创新是否为学生所接受？我们的英语教学哪些要应新、哪些要顾旧？这些问题是我在十多年的工作中一直在思考和探究的。
心得一：英语学习的听说读写的规律不会变，变的是学生的眼界，变的是学生的学习兴趣，变的是学生的学习动机。
随着学校设备的不断更新改善和英语课本内容的不断充实，英语课堂教学的模式也发生了巨大的变化。我们教师要学会改变，要让每一届学生都有学习的动力和继续学习的能力。我们要使用先进的设备，可在用之前我们要设计使用环节和相关内容，使用的目的性要强。课件的制作和使用要简明扼要，将最重要的知识呈现在黑板上让学生集中注意力并记录下来。英语教学中所有的教学方法和手段都是为了帮助学生掌握语言知识并能运用知识。现在的学生并不缺乏学习资源，缺的是利用资源的方法和机会。所以，英语课堂中除了知识的传授之外，教师还应给学生机会去运用知识并整合资源。教师可以采用小组合作讨论的模式，运用目标语言完成具体任务的模式、师生互动的模式等。
可是每一种课堂组织模式的使用都要求教师投入大量的研究工作，并在使用的同时不断调整策略。以我们的研究课题“小组合作”为例，参与实验的教师对学生的分组方式、小组成员的互助情况、小组成员的分工和纪律控制以及小组合作的成果评价等细节都要精心设计，并要利用一段时间锤炼学生的合作语言及小组意识。
心得二：学生的课堂，学生说了算。
课堂上的学习主体是学生，他们对教学方法的接受程度会直接产生不同的学习效果。苏联的一位教育学家曾说过：“世界上任何人也没有受到这样的监督，孩子们几十双眼睛盯着他，须知人世间再没有什么东西，比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，再没有任何人像孩子的眼睛那样能捉模一切最细微的事情。”所以，面对学生，我们不能将他们的感受置之不理。
教师应努力改变自己的表达方式来靠近学生，立足于倾听，了解学生的思维方式。教师应经常与学生沟通，了解学生的具体需求，从而根据学生的情况来组织教学和设计内容。教师应给学生话语权，让他们参与到课程改革中来。
心得三：开放的课堂不要上演“悬疑片”。
英语学科不像数理化学科那样有大量的科学知识需要学生通过实验进行探究得出规律。英语学科中的探究是通过观察语言实例来总结规律。现在许多教师采用的学案教学法就是这种方法的一种体现。我在以往的教学中曾经认为只要我按部就班地将单词教了，课文讲了，学生自然就会总结出学单词的策略和阅读的技巧。可是事实却告诉我，学生的某些学习策略往往是在教师明确告知并归类练习之后才会被学生有意识地使用并掌握。尤其是非母语语言的学习。比如在上阅读课时，我告诉学生：今天要通过阅读，总结怎样找说明文的中心句，学生在阅读时就会有意识地去寻找规律、观察文章特点。这样的做法要比先让学生读课文然后再让大家去探寻中心句的规律更加高效。所以，在上课之初就告诉学生这节课的目标和任务，让学生从头至尾都知道学习的目的和步骤。这样学生就会很清楚，随时调整自己的学习路数，尽可能不走弯路，从而跟上教师的步调。
教学内容和步骤主要由教师决定，教师是整节课的“导演”。“导演”应让自己的“演员”了解剧本，这样才能将戏演好。课堂教学也是这个道理，在开放的课堂中，学生和教师要共同完成目标，不要让学生揣测教师的意图。可能学习意识强的学生还会去揣测一下，那些学习能力和意识不强的学生很有可能就充当了观众，看看热闹也就罢了。
再说说课件，我从前总以繁复的课件为荣。跳跃的字母，闪烁的动画，出其不意的链接总会引来学生好奇的感叹声。有时总有一种想给学生惊喜的想法，在课件中穿插一段影片或动画。真有点像“悬疑片”，学生还没有搞清楚所传授知识的真谛，影音大片就冲淡了思路。有时授课教师自己都被繁琐的链接搞糊涂了，学生就更不用说了，早就忘了最先呈现的页面是什么。而最先呈现的往往是问题的根源。2004年，我参加了天津市第五届“双优课”的比赛，同样进入了决赛，那节课的课件中有图片、有四个电影片段、有三维动画，可涉及文章本身和讲解阅读策略的内容却很少。赛后我向专家请教，得到的指导是：一节课的看点是教师如何引导学生进入学习状态并落实学习内容，课件只是提纲和引导手段。
吸取了这次比赛的教训我在之后的教学别注意了视频使用和课件设计的实用性。2010年，双优课的决赛中，我的课堂设计目的明确，步骤清楚，有讲解，有板书，有总结。一节课下来教师、学生、评委都感到这一课目的明确、讲练结合、重点突出。
日常教学毕竟不同于做课和比赛，但平常的教学更需要务实。新课堂的“新”在我们日常的教学中更多的应该体现为与学生的特点相适应上。我们不可能在45分钟的一堂课中培养学生各方面的能力，但我们可以做的是抛砖引玉，让每节课都明确学习的方向，让每节课都能让学生有看得见摸得着的重点，以点带面帮助学生全面长远的发展。
我推荐的书
《新世纪教师教学艺术策略》，李如密、孙元涛著，中国青年出版社
《英语教师行动研究》，王蔷著，外语教学与研究出版社
《新英语教学法》，许恩美著，吉林科学技术出版社