“三力”并举,打造智慧课堂

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新的语文课堂教学要求从传统的“知识课堂”走向“智慧课堂”“生命课堂”，使课堂像碧蓝的天空，任凭学生翱翔；使课堂像浩瀚的大海，任凭学生跳跃。那么，如何让我们的语文课堂充满活力，迸发智慧的火花呢？下面我想从几个方面来谈谈自己的体会：

一、沟通心理，激发活力

在一节语文课上，要想顺利地开展教学活动，首先必须打破沉闷的教学气氛，打开学生心灵的窗户，沟通学生的心理，让师生一起从同一起点共同投入到教学活动中去。

著名特级教师王崧舟老师在执教《万里长城》一课时，进行了这样的课前谈话：

师：认识王老师吗？

师：听说过王老师吗？

师：见过王老师吗？

师：喜欢王老师吗？说喜欢的那是“一见钟情”。

师：喜不喜欢都没有关系，大家先看一看王老师。

师：你别直勾勾地看着王老师，看得我直发毛，可以含情脉脉地看着我。

师：教你们语文的老师姓什么？

生：姓李。

师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样？

生：你胖一些，我们李老师“瘦”一些。

师：“瘦”这个词语用错了，应该叫“苗条”。

生：您是男的，我们李老师是女的。（生笑）

师：你还别笑，这一点他一眼就能看出来。

生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。

生：您穿西装，李老师穿便装。

师：哦，这是便装，我还是头一次听说。

生：李老师是美丽，您是英俊。

师：一个美丽，一个英俊，我俩正好一对儿，就不知道李老师同不同意。（笑声）

生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。

师：你比较喜欢哪一个呢？

生：我两个都喜欢。

师：你是一个都不得罪。（笑声）

师：各位看看我和李老师哪些地方一样？

生：你们都是老师，都有五官。

师：这话我听得怎么这么玄乎。

生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。

师：这话我怎么听得像吃了蜜似的。

师：还紧张吗？

师：还担心吗？

师：还害怕吗？

师：还上课吗？

生：上课！

这是一个非常典型的课前谈话的案例。“良好的开端是成功的一半”，王老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中，真可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”

二、语言感染，注入活力

作为一名语文老师，不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质；作为一名语文老师，不一定是作家，但他应该拥有作家的情怀。我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质感染学生，这对任何一位语文教师都至关重要的。

在我们的语文教学中，有时可以采用“以读代讲，以读促讲”的方式引导学生读懂课文，从而使整个课堂书声琅琅，充满活力。例如我在执教苏教版六年级上册《鞋匠的儿子》一课时，文中有这样一段话：“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子，我知道我做总统，永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”对于这段话的教学，我是这样设计的：

（1）出示这段话；

（2）引导学生通过体会“非常、一定”词语的意蕴，理解这句话中三个“永远”的不同含义。

（3）教师指导学生有感情地朗读：

【我进行了这样的引读：父亲永远是我学习的楷模――（生读这段话）；父亲永远是我崇拜的偶像――（生读这段话）；父亲永远是我心中的骄傲――（生读这段话）】

这种注入丰富感情的教学语言，会立即引起学生的共鸣。当然，感情不是做出来的，它来自于我们对表达内容深刻的体验和理解，来自于我们对生活、对事业的热爱。“感人心者，莫先乎情”。当我们带着对事业，对孩子的热爱，精神饱满地登上讲台，学生立即就会受到我们的情绪辐射的感染。

三、开放课堂，洋溢活力

在小学语文课堂教学中，教师要用活跃的眼光看待课堂，用开放的眼光看待学生，为学生搭建展示才干、培养能力、塑造个性的舞台，使课堂教学生动有趣，洋溢活力。课堂上，要尽可能为学生提供开放的、多向的交流机会，努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性，实现“文本对话”“师生交流”和“生生交流”。为此，我们适时运用分角色朗读、配合动作朗读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情；对学生开放讲台，让讲台成为师生共同表演的舞台，鼓励学生走上讲台，发表自己的见解；改变秧田式的学生座位编排方式，根据教学内容，采用四人或多人围坐，还可以按照学生的个性、学习水平、兴趣爱好自愿组合就座，便于展开小组协作交流和课堂辩论。

语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。生命，因为活力而更美丽；教学，因为活力而更动人。让语文课堂充满活力，充满激情，那么你的舞台将会变得光芒四射，甚至你的人生也将熠熠生辉。

（作者单位 江苏省淮安市新安小学）