高中历史,探索新的教学模式
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摘要：历史教科书是历史课程资源的核心，在历史教学中处于最基础地位。新的高中历史课程改革的突出特征之一，就是教材内容的变化，如跨度大、跳跃大、难度高，内容多、课时少等。所以，我认为：历史教师所持的教材观、处理教材的能力、处理教材的方式等，都将直接影响新课程改革的效果。
关键词：高中历史；新教材 教学
中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0220-01
进入21世纪，随着改革的不断深入，中学课程改革也势在必行。史学理论也实现了与时俱进，不断更新。这次高中历史课程改革是在《普通高中历史课程标准（实验）》的指导之下进行的，通过改革高中历史教材出现了一标多本的局面。这给改革中历史教学在教材使用方面提供了广阔空间，同时又对教师的教学工作提出了新的挑战。本文就高中历史教材，谈谈自己浅显的认识。
作为一名一线历史，首先应该明确历史新课改的性质与基本理念，普通高中历史课程标准是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。历史新课程突出学生主体和学生学习过程，教师在教学中应充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化。本人结合自己的历史课堂教学实践，探索了一种新的历史课堂教学模式，真诚地希望各位同仁不吝赐教、指点迷津。 这种新的历史教学模式是以学案为基础的，每节新授课有一个学案。老师要精心制作学案，课前发给同学们学案。一个学案一般包括：教材分析，教学重点与难点，教学方式，教学过程，课堂小结，配套练习等环节，其中最主要的是教学过程，在教学过程中，教师应精心设计好本节课的知识结构框架，以填空或者问题的形式展现出来。这个环节由学生自己思考与合作交流来完成，充分发挥学生主观能动性。
2.围绕新课标组织教学
高中新课程实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学，历史课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。从形式上看，在四十分钟的课堂里常常是欢声笑语，似乎我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。但是，认真审视、研究一下目前的历史课堂教学，对新课程的理解是片面的、肤浅的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的繁荣。要真正实现历史新课程的培养目标，不仅不能贬低知识的地位，反而应当进一步强化知识的作用。在教学活动中，教师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程，通过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的历史基础知识的框架，使文字知识"活"起来，能否做到这一点直接关系到历史知识的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达成。
3.将创新思维结合教学，创设良好的课堂讨论气氛
3.1 就讨论问题的内容而言，当然并不是所有的教学内容都可拿来讨论。能用于课堂讨论的内容有两类，知识障碍点，包括每课的重点、难点等。讨论的内容应该集中于学生理解教材内容、把握历史内涵的主要障碍和思维的障碍点上。学生思维发生障碍一般是由学生的认识能力和知识难度的不适应造成的，也可能是因其思维定式受某种旧知识或某些传统影响所致。这两个障碍点是学生进行学习活动的主要"拦路虎"，将其作为讨论内容，能够保证课堂讨论的质量及效率。
3.2 就课堂讨论的时机而言，学生不可能一堂课始终处于兴奋状态，因为人的思维是间断性、跳跃性的。根据中学生的思维特点，在讨论过程中，他们出现一个思维高峰后，往往要停顿一定时间，才出现另一高峰，这就需要教师把握最佳时机。学生的知识水平、能力状况及对历史事实的熟悉程度与教学目标相差不远，只要"跳一跳就能摘到果子"，把"最近发展区"转为"现实发展区"。这时展开课堂讨论，能调动学生的思维积极性，使他们通过努力便能享受到成功的愉悦。
4.要把培养学生学习兴趣放在教学关键位置
高中教学新课改下，已经明确地把学生作为教学活动的中心，那么培养学生的学生兴趣就是教学活动的关键。这是因为兴趣能够激发学生学习积极性，而学生的学习积极性提高了，课堂效率就会提高。激发学生的学习兴趣，有很多方法可循。首先，在课前知识导入中，如果把课堂教学演变成一种向历史奥秘探索的活动，就会在课堂的开始把学生的兴趣激发出来。通过对历史题材电影的观看，学生就能更加深刻认识到"落后就要挨打"的道理。教师还要注意把听起来与学生生活比较遥远的历史事件和学生的生活实际联系起来。俗话说"读史使人明智"，我们能够从历史事件中学习到很多道理和方法，并将其运用到日常的生活中去。因为，人的兴趣是推动人们去寻找知识和从事探究活动的内在动力。
5.在培养学生创新思维的方式上由课堂教学延伸到课外
课外的空间资源及灵活性特点是课堂教学无法比的。我认为可以采取以下几种方法（1）专题辩论。老师可根据实际情况确定一个能引起学生广泛兴趣而又能引发争鸣的辩论题目，然后帮助同学们利用图书馆、网络等资源收集相关的史料和论文，选出不同观点的代表并指导他们辩论前的准备工作。双方辩论结果的输赢并不重要，关键是在整个过程中能够培养学生的合作式学习能力和实践能力。（2）专题讲座。中学历史由于教材篇幅和教学任务的限制，对很多问题讲的不够透彻，且多以结论式文字出现，这样不利于学生整体思维的发展。而开设专题讲座的主要目的就在于开阔学生的视野，启迪学生的思维，使学生摆脱"一家之言"的束缚。（3）撰写小论文。在实际教学中，会有很多同学们感兴趣的历史人物和历史事件，老师可以从中确定一个题目或学生自拟题目，让同学们在课外广泛收集相关史料，写一篇篇幅不长的历史小论文，这样可以培养学生的发散性思维能力和独立思考能力。
总之、"以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生的发展"，这是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念。高中历史老师应尽快确立新的课程观，并在自己的教学活动中采取相应的措施，争取实现一系列教学行为的转变，推动我们的教育更快更好地发展。