班主任如何开发潜能生的潜能
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潜能生是班集体中的特殊一族，也是影响班集体健康和谐发展的关键因素，虽然他们占班级人数的比例不多，但这些人在班级的影响力大，“破坏性”强，风险度高。作为有经验的班主任，如果把开发潜能生潜能作为转化潜能生的重点，并贯彻在班级日常管理中，才能有效提高班级的凝聚力。那么如何开发潜能生的潜能呢？下面谈几点我的做法与同行共勉。
一、信任和尊重兼容，唤起潜能生进取的热心
一般说来，潜能生的学习成绩相对落后于其他同学，所以容易产生自卑心理，他们常常在师生面前抬不起头，一度消极沉闷，甚至有时故意违反学校或班级纪律，以此掩盖内心的压抑、烦躁、焦虑、恐慌，表面上显得坚强无比，其实心里防线十分脆弱。这时特别需要班主任的信任、理解、尊重。班主任要树立“天生我才必有用”的观念，相信每个学生都具有发展提高的潜能，密切关注潜能生的爱好、兴趣、特长。（其实每个人都有特长如艺术、体育、音乐、劳动等，只是由于我们现行的教育机制在评价学生方面过度专注于学生的学习照成了学生的特长不被重视，这种单一的评价方式，造就了钱能生这个特殊的群体。）并且在日常的班级活动中充分发挥学生的特长，建立多元的评价方式。民主、平等、积极地对待他们，为潜能生的健康成长营造良好的环境才能保证。一次重托，一个眼神，一抹微笑，往往就能抚慰他们的心灵，改变他们对班主任的看法，从而唤起他们对学习和生活的热爱，激活他们进取的热心。
笛卡尔说得好：“尊重别人才能让人尊敬”。说明尊重是相互的。作为班级管理的设计师――班主任，如果能设身处地的为潜能生的发展着想，同样会换来这些所谓的潜能生对班主任的尊重，他们就会亲其人而信其道。感情浓厚了，心理距离自然也就拉近了，班主任也会在理解的前提下，用特色创新的观点看待、分析、解决问题。长此以往，一定会受到潜能生的信赖，他们的抵触情绪会慢慢消失，进取的热心会不断升级。
二、挚爱与期待同步，增强潜能生进取的信心
真挚的爱是开启潜能生心扉的钥匙。作为班主任老师要全心全意呵护每一个潜能生，最大限度地激发他们的上进心、责任心、自信心。并用平和、愉快、友好的方式鼓励他们。在情感上要多投入；在学习上要多辅导；在生活上要多关心；在特长上多发展。让他们时刻感受到班集体的温暖，愉悦的心情油然而生。
心情愉悦了，心态阳光了，进取的信心也就增强了。这时班主任要及时为他们设立期待目标，并对每一个潜能生进行“发展预测”。通过对他们情感的渗透和催化，最后把教育的要求转化成潜能生自己的内部需要。有了需要，就有了行动的方向，前进的动力也就更足了。在这样的背景下，潜能生的“潜能”会逐渐显露出来，他们会改变以往的消极态度，自觉地形成一种积极向上的行为习惯。可见，挚爱与期待同步对于潜能生来说该有多么的重要！
三、展示与激励并举，坚定潜能生进取的决心
班主任是潜能生灵魂的工程师。要学会运用各种激励手段调动潜能生进取的主动性、积极性、创造性。平时要多深入，多体验，多沟通。坚持有意向的观察他们行为的每一个细节，总会在他们身上寻找到令人欣喜的“闪光点”。比如，设立特长奖，只要校际以上的活动中有突出的表现，就在班级给予奖励，鼓励潜能生潜能的发挥。通过这种宣传方式增加他们的“知名度”，不断地把“闪光点”放大。这样做会让他们的表现行为更积极，并在内心产生新的向往，进取的决心会更加坚定。
心理学研究表明：人的任何行为都是以追求需要的满足为目的，需要是人的行为的积极性的源泉，没有需要就没有人的行为。由此看来，心理疏导对于潜能生来说如同久旱逢甘霖，格外的清新、惬意、满足。由于潜能生还具有很大的波动性和不稳定性，还需要班主任循序渐进地加以引导，采取“大目标、小步子”的方法，把总的目标分化为若干个经过努力就能实现的小目标，让激励的作用更突出、更奏效、更明显。
四、严格与宽容结合，锁定潜能生进取的恒心
潜能生需要严师，更需要慈祥、宽容的班主任，因为这样的班主任懂得“蹲下来跟孩子说话”。工作起来就容易与他们在情感上产生共鸣。大家都知道，潜能生多是问题学生。他们正处于身心发展阶段，是非观念尚未定型，对一些问题有不到位的看法或行为上有不当的表现，也是在所难免的，这就需要班主任对他们多一份理解和宽容，并采取先进、科学、有效的教育方法，让他们不断的进步。但是如果过度的迁就，过度的慈爱就会适得其反，在慈爱中一定要严，尤其是在潜能生取得一定的奖励或者取得一定的进步之后，容易产生骄傲和自满的情绪，这时班主任就要严格的管理，严肃的批评。
反之，如果教育方法不当，就会把他们推向教育的另一端。因此，班主任要以潜能生的进步为着眼点，了解他们的心理特征和行为水平，做到“严而有爱、严而有信、严而有度”。在师生互相信任中，反复抓，抓反复，用师爱的真谛锁定潜能生进取的恒心，最后达到转化的目的。
总之，转化潜能生是一项与时俱进的教育系统工程，具有长期性、挑战性、复杂性。需要班主任潜心研究，大胆探索，因材施教，不弃不舍，这对提高班级管理水平，巩固有效教学成果，具有重大意义。