国际合作办学下的雅思听力教学难点及对策研究

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摘　要　雅思听力一直是雅思教学的重点和难点。本文以笔者所在国际教育学院的英语教学实践为蓝本，从雅思听力考试难点、国际合作班教学现状和解决对策这三个方面来探讨如何在国际合作办学环境下有效开展雅思听力教学。

关键词　国际合作办学　雅思听力难点　听力教学对策

随着教育的国际化程度加强，国际合作办学项目在国内高校越来越普遍，这一教育模式通常包含雅思考试的语言要求。在听说读写四项中，雅思听力是经过科学训练可迅速提高的科目，因此一直是雅思教学的重点。而雅思听力自身的特点和国际合作办学的教学现状又使该科目成为了雅思教学的难点。

一、雅思听力考试难点

1、场景多样，涵盖面广

雅思听力分为四个部分，其中前两部分考察生存英语（Survival　English），场景包括租房、开户、新生周、求职、旅行等。后两个部分考查学术英语（Academic　English），场景包括小组讨论、选课、做作业、听讲座等。大一新生缺乏工作生活经验，部分场景如：求职、选课、听讲座等对他们来说很陌生。

2、录音速度快，只放一遍

雅思听力的录音基本按照日常说话语速，每分钟230-250字，且所有的录音只放一遍，贴近实际生活场景；而高考英语语速为每分钟约130字，大部分题目的录音会放两遍。语速的较大增幅和只听一遍的播放方式使学生来不及反应所听内容。

3、题型复杂，多考拼写

雅思听力题型分为填空，非填空两大类，细分则包括：个人信息填空题，句子完成题，地图题，单选题，多选题等九种。在雅思听力的40题中，约有70%的填空题；而高考听力题型只有单选一种。对习惯了做选择题的高中毕业生来说，雅思听力的词汇拼写压力大。

二、国际合作办学的教学现状

1、听力水平、学习动机强度差异大

合作办学项目中的学生听力水平差异较大：基础较好的学生，通常出国意愿较强，因而具有较大的学习积极性；基础较差学生，通常出国意愿不强，且大学环境较之中学更自由，导致其学习主动性下降。较大的差异为教师选取听力材料增加了难度。如材料偏难，基础较弱的学生则易产生畏难和厌学心理；如材料偏易，基础较好的学生则易产生骄傲自满情绪，反而降低了学习主动性。

2、应考压力大，课堂内容多为应试

目前国内合作办学模式多种多样，但以两年在国内，两年在国外的2+2模式为主。学生在两年的时间里，要学习专业课，还要准备申请材料，真正练习雅思考试的时间不多。时间仓促，加之高额的考试费用，促使教师将教学重点倾向于应试技巧。长此以往，容易消磨学生的学习兴趣，产生抗拒心理。

三、雅思听力教学的解决方案

1、教学前进行模拟考试

入校时进行雅思全真模拟测试，对学生和教师都具有重要意义。对基础较好的学生来说，模考使其了解雅思听力特点，为以后的自主学习指明方向；对基础薄弱的学生来说，模考成绩虽不理想，但教师可在讲解时适当引入解题技巧，让其感受到短期提高雅思成绩的可能，从而建立信心、激发学习兴趣。模考也让教师掌握了学生的基本情况，按学生水平进行分班教学，使用不同难度的听力材料。如不具备分班教学条件，教师则应选取符合班级平均水平的听力材料，并对基础较好和较差的学生布置不同程度的课后听力练习。需注意的是选取的套题应难易适中，以免挫伤学生积极性。

2、教学时结合文化背景

首先，兴趣是最好的老师。合作办学的学生通常会接受较大强度的英语训练，以及专业课GPA不能低于3.0和短期通过雅思考试的巨大压力，只有将英语国家的相关文化融入课堂，才能缓解学生紧绷的应试神经和维持他们学习英语的兴趣。其次，雅思听力和英联邦国家的文化背景密切相关。教师在课堂上可以总结一些基本场景词汇和背景，如英国的双层巴士叫做double-decker，过刊是back　issue，国外的分机票其实很便宜，新学期的前两周是选课周等；课下，教师还可指导学生借助雅思听力真题来了解英联邦国家的日常生活，即通过听写和背诵记住曾经考过的听力原文，并鼓励学生将自己总结的内容做成PPT在班里演讲。

3、教学外提供应试技巧

英语基础固然重要，但是对于强烈渴望通过考试的学生来说，适当补充解题技巧可以刺激学生的学习意愿。雅思听力的解题技巧很多，每项技巧的背后都是语言规律。教师在像学生传授的时候，可先告知如何使用技巧，之后再讲解规律，让学生知其然亦知其所以然。以选择题的连接词为例：70%的正确选项在转折关系词（如：but，however，nonetheless）之后出现，因此转折词又称为信号词，提示答案；而although，unlike，apart　from等词称为伪信号词，它们之后出现的句子是干扰项，应排除。该技巧的语言规律是：信号词和伪信号词都表示转折关系，其连接的是与预期相反的语义，只是用法不同。信号词之后的是真实语义，而伪信号词之后的预期语义，因此才有之前的技巧。

四、结语

总的来说，中外合作办学环境下的雅思听力教学是一个将传统教学和雅思考试交叉研究的全新课题，本文从教学实际出发提出了实践性教学对策，相关的理论研究还有待继续探索。

（作者单位：武汉纺织大学）

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