科学评价让数学课堂充满智慧的光芒
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新课标的实施,使学生的主体地位得到了提升。这并不意味着评价功能的削弱;相反的是从评价方式、评价时机、评价艺术等方面对教师提出了更新、更高的要求。要求我们教师在鼓励、引导学生“有创意的表达”的同时,也要让教师的评价闪现出智慧的光芒。那么,如何正确地进行课堂评价呢?笔者从下几点作出了思考:
因为知识是不能传递的,教师传递的只是信息,知识必须通过学生的主动建构才能获得。也就是说学习是学习者自己的事情,谁也不能代替。因此,学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习,以保证对知识的主动建构。教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性,促进学生对知识的主动建构的过程。
二、合理安排时间,优化学习过程
在45分钟的课堂教学过程中要积极评价学生参与课堂学习的情况,因为在学生面对一个新问题时,必然先要求他们用自己的头脑独立思考,在有了一定的想法和努力方向之后,开始尝试用一些方法对该问题展开探索。根据尝试后的结果,学生还需准备自己在小组中需要交流的信息,必要时甚至要写出书面的提纲。这些环节是学生进行知识建构的必要环节,教师必须给予时间上充足的保障,这样学生知识建构的质量才会提高,反之常常会流于形式。作为监控整个学习过程的教师对学生的点滴进步及时地给予肯定和表扬,以便激发学生的学习积极性。
三、合理安排空间,展开小组讨论
传统的教学组织形式往往是插秧式地编排座位,每个孩子被安排安静地坐在自己的座位上,努力去理解黑板、教材或教师提供的学习内容和材料,这使得学习常常被视为孤立、个体化、相互存在竞争的活动。如果我们把孩子们编排成一些工作小组,从空间上给予一定的调整,孩子们会十分乐于彼此进行交流、倾听、解释、思考他人的观点以及自己进行反思,从而更有效地完成对知识的建构。
四、注重课外学习,开展过程评价
课外学习过程大部分时间是在家中完成,教师主要通过批改学生的作业,以及与家长的沟通来了解学生的学习过程。批改作业时给部分同学写评语,肯定他的进步,指出他的问题所在,通过这种反馈,使学生了解自己的进步和不足,从而改进自己的学习。
五、关注个性发展,使评价人性化
要关注个性学生,特别是平时小组讨论学习很少发表自己见解的同学,教师要积极地与其分析原因,找出克服缺点,努力改进的方法。新课标下的教学评价,更人性化地关注了学生的发展过程。
总之,新课标下数学教学发展要求教师对学生的评价不能单一地强调考试结果,以分数论成败。教师要结合新课标的要求与时展的要求培养全面发展的新人才。就必须对评价方式进行改革,要全方位的为学生更好的学习提供各种保障,要让学生在新的教学环境中激发出智慧的光芒。
作者单位:江苏省连云港市灌云县小伊中学