得失我心知

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我曾在一篇题为《可不可以让我们的语文教学单纯些》的文章中发过一些牢骚，呼唤专职班主任：“不必在批作业之余再劳神费力来处理班级突发事件，不必在语文课之前对学生进行一番说教，不必在放学后与家长就孩子犯的错误交流大半天。把这些时间节省下来，我们可以一心一意与语文课堂神交，与教学专著做伴，与科研课题相融。”

没想到的是，曾经遥不可及的愿景竟然实现了。现在，我不必费神处理班级突发事件，不必利用我的语文课对学生进行说教，更不必放学后与家长交流孩子的教育问题。这一切都因为，我不再担任班主任，只需上好语文课就行，虽然我是辅导员，但很多事情是由现在的班主任代劳。

不当班主任的第一周，我感觉有一种说不出来的轻松，不用担心学生课间活动的安全，不用惦记着检查室内外的卫生，不用写厚厚的班主任工作手册……一切曾经纷扰的事物忽然离我很远很远，远得让我有一种“可耻”的幸福感。

第二周，轻松的感觉依然，只是在教室里逗留的时间长了。

第三周，坐在办公室，一个学生慌慌张张跑进来，我条件反射地问：“怎么了？”孩子没听到，径直奔向班主任。不知为何，我有隐隐的失落感。

第四周，中午值班，我“游刃有余”地处理完两件突发事件后，内心竟有一种满足感。

这是怎么了？原先我视之为额外负担的班主任工作，竟然让我有些许不舍和牵挂。

的确，一周八节语文课，可以让我精力充沛地进行语文课堂教学，凝神而专注地与孩子们徜徉在课文的情趣、美丽和奇妙之中。

杂事的增多，副课的减少，因此不能指望在语文课之外进行作业的指导和课文的复习，我必须将每一节课的40分钟紧紧攥在手心，不让它有丝毫的遗漏。所以，每一篇课文的备课都是备到细处的，查找有用的课件，慎重考虑教学设计，选择最恰当的教法，精神百倍地与孩子们沟通，共享课堂的美妙时光。

这是我得到的，我可以专一地进行语文教学，如鱼得水，如痴如醉！可同时，我也失去了些什么。失去了和教室里那些故事一同发生、发展、续写的特权，而且我忽然感觉，缺少了教育故事的语文生活，竟然是不完整的！

这是令人尴尬的事实。曾经把教育故事如珍珠般串起一挂项链，装点我的教育人生，她因此而绚丽多情。如今想来，这串串项链，竟然是我教育生命中引以为傲的美丽传奇。

我绝非矫情，也不是站着说话不腰痛，只是想告诉每一位正当班主任的老师，珍惜与孩子们共有的时光，因为这里的每一天都是不能重复的。

珍惜现在拥有的，回忆曾经得到的，憧憬即将发生的……

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