为逝去的“水”追悼
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摘要：教育是一个错综复杂、瞬息万变的过程，随时有可能发生以上种种意想不到的事件，需要教师对这些意外事件做出迅速准确的判断，并妥善解决，以保证教育工作的顺利进行。教师只要把握住教育契机，处理起班级事情就能够得心应手，游刃有余！
关键词：教育契机；教育魅力；教育智慧
中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0127-02
一、事件回放
夏季来临，学生打水仗时而发生，有用水枪，有用矿泉水瓶，看到孩子们灿烂的笑脸，听到他们银铃般的笑声，有时不忍多批评。因为游戏是孩子们的天性。只是偶尔提醒孩子们要注意节约用水，不要浪费水资源。
好景不长，一天下午第一节课刚打铃，我径自捧着教科书来到班级，还没进教室，只见几个女生哭着跟我告状：“老师，我的衣服全湿了。”“老师我的桌子也湿了。”“老师我的书包全湿了！”“老师……老师……”报告声此起彼伏，有的女生竟伤心地哭了。班上一片狼藉，惨不忍睹。地上、桌子上，同学们的身上、头发上全是水。见到此情此景，我腾地火冒三战，真想大发雷霆！可转念一想，事已至此，又能如何？只是对这些浪费的水感到可惜。有的同学低着头，正等着我的批评。这时的我脑海里闪过一个念头，将这节语文课改成一堂活动课，主题是“追悼会”，同学们听到这全哄开了，有几位胆大的好奇地问我：“为什么要开追悼会，有谁死了吗？”我说：“没有谁死，你们看看桌子上，还有你们自己的身上，说说谁死了啊？”同学们恍然大悟，觉得老师可能又在搞什么名堂，他们知道老师的教育方法很独特，却不曾想要开什么追悼会，我趁机脱口而出：“是为逝去的水追悼。”既然开追悼会，气氛渲染免不了，我找出几个平时美术功底不错的孩子，在黑板上画上各色的水珠：有哭泣的，有惊讶的，有蒸发的表情，配上白色的大花、黑色的挽帐。开始同学们有点好奇，当黑板上灵堂画好后，班级的气氛一下子凝重起来。我趁机抛出一句：“要使此次活动举办得成功，请同学们先写追悼词，追悼词要能反映对逝去水的惋惜、怜悯、歉意及哀痛。”
15分钟后，追悼会正式开始。小主持人上台宣布隆重为逝去的水追悼，请同学们有秩序地上台致悼词。班长宗叶美首先上台：“身为班长，今天我也在打水仗之列，我是罪魁祸首。竟然不分青红皂白把我们人类的血液——水白白浪费掉，我没有管理好同学们的行径，我为失去的水追悼。”“调皮大王”张涛走上台：“水啊，你是生命的源泉，你是我们的血液，我真该死，我竟然杀了你，我们向您请罪，请不要惩罚我们，您在九泉之下安息吧，您永垂不朽！”“小作家”胡文静再也坐不住了，几乎是冲到讲台上：“水，你有博大的胸怀，慷慨无私地奉献给我们。还有许多地方因气候地理等原因发生旱灾，而我们作为水源充足地方的小朋友却无视您的存在，浪费甚至伤害了你，我们今天为您追悼，期望您能原谅我们，让大自然不再遭到您的惩罚。水啊，您安息吧！我们……”说着说着眼泪情不自禁地流下来，顿时班里气氛无比凝重，有几位女生竟然跟着啜泣……
这是一节成功的活动课，更是一堂不平凡的班会课，我抓住教育契机，彰显教育智慧，凸显教育魅力。自此，班级学生再也没有打水仗现象。同学们变得那么懂事，自觉节约每一滴水。
二、研究反思
“教育契机”是指对学生进行某种教育或解决某一个问题时的最佳时机。它是在教育的实践过程中自然涌现出来的或是有意创设的某种事件或情境。我们每天面对的是一群活泼可爱的学生，他们来自不同的家庭，从小受到不同的教育，每个孩子都有其个性特点，在充分考虑和尊重学生个性的德育工作中，善于抓住各种教育契机，发展加深与学生的情感交流，重视情感教育，并以此构建师生在道德、精神和人格上的平等交流平台，不失为完善学生品格、铸就健康心理和灵魂的一种好方法，同时也是我们创建优秀班风的好时机。
1.冷却处理，控制情绪。人是有感情的，喜怒哀乐，七情六欲，人皆有之，班主任更是感情丰富的人。班里出现不该出现的坏事，不激动，不发怒，那是不可思议的，但是当你作为老师出现在学生面前时，就不能不顾及到自己的感情行为对学生将产生的影响，就不能不预见一下自己的教育措施所产生的效果。在突发事件出现时，很重要的一点是班主任要控制自己的情绪，以理智指挥行动，对突发事件进行“冷处理”。切忌当场动怒，要学会给自己找台阶下。在这个案例中，教师若当场大发脾气，势必造成师生间的剑拔弩张之势，两个情绪失控的人将最终导致课堂教学陷于瘫痪，并且还极有可能落下“后遗症”。因此，教师要学会克制自己的情感，学会低调处理这类容易让人头脑发热的事。不急不躁，可以使我们在难堪的处境中依然保持清醒的头脑，依然能做出冷静准确的判断，教育教学的智慧或许就会在这一瞬间闪现，这就为以后教育教学工作的进一步开展赢得了主动。
2.处乱不惊，游刃有余。有时学校中一件普通的小事，也容易让我们年轻教师急躁，但是小事如果处理不当，往往容易激化矛盾，有时也可能转化为影响正常教学的大事。这时不仅要求教师对学生要有比较深入的了解，对突发事件有足够的观察力和判断力，更重要的是教师要有丰富的教育经验做底蕴，教师才有可能处乱不惊。处理问题才能够当机立断，游刃有余。所以教师机智的形成是和教师长年的教育教学实践的锻炼分不开的，丰厚的教育实践经验是“教师机智”的良好基础。
3.抓住契机，因势利导。因势利导即按照学生的需要和实际水平，利用并调动学生心理的积极因素，消除其消极因素，循循善诱，从而使学生扬长避短，择善去恶，增长克服缺点的内在力量，自觉主动地提高学习效率和按照教育要求发展良好品德。学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效，可见，教师善于把自己的教育意图隐蔽在友好和无拘束的气氛中，善于把这种教育要求当成学生自己的意图提出并加以执行，善于把这种教育要求转化为学生自身的需要，成为学生自觉努力的目标，这就是教育艺术，这就是教育机智的表现。
综上所述，教育是一个错综复杂、瞬息万变的过程，随时有可能发生以上种种意想不到的事件，这些事件有可能是外界环境的影响干扰，有可能是教师对学生的预见不充分，也有可能是教师与学生间或学生与学生间暗藏着的矛盾。但无论是哪种情况引起的意外事件，都需要教师对这些意外事件做出迅速准确的判断，并妥善解决，以保证教育工作的顺利进行。毕竟，学生只是孩子，他们都是未成年人，我们成人的感情尚且需要理性的约束，何况是孩子呢？让我们一起努力，在教学中多探索、多实践、多发现、多总结，多点爱心，多些责任心，我们的教学课堂就会少一些尴尬，班主任工作就多几分乐趣。我们只要把握住教育契机，突出它的目的性，放大它的效果性，恒久它的功能性，延伸它的思想性，那么，处理起班级事情就能够得心应手，游刃有余！