春风再绿江南岸

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新课程改革于2008年开始在我省火热地进行，至今已是第

四个年头，我们的学生正在发生着学知识和用知识的变化，如何在历史科目的课改前线上突破重重障碍，并取得良好成果，我们教师一直在不断思考和探索。经过三年多的努力，我们认识到进行历史新课改要从我们的教学模式、教学课本以及教学工具上去改革，改变以前的旧套路。

一、教学模式是课改的框架

在高中历史新课改教学过程中，课时与教学内容之间存在着一定的矛盾。而解决这一矛盾的有效方法就是采用历史教材的有效教学模式。有效教学就是教师用尽可能少的时间、精力和物力取得尽可能多的教学效果。合理整合教材是进行有效教学的关键。所以，教师首先要有充足的学科知识储备，既要有对历史经典著作的熟悉，也要有对史学研究动态的了解；其次，教师要具备对教材的整合能力，要能对照新课程标准，理顺知识的内部联系，形成清晰易懂的知识结构；最后，要有驾驭课堂的教学能力，有效地组织学生开展自主学习、合作学习和探究学习，有力地促进学生全面素质的培养和发展。

但在新课改过程中，有许多教师不适应历史新教材、新思维，特别是一些有过很多年教学经验的老教师。他们已经将自己多年的教学经验形成了一种教学模式，这种教学模式又是针对应试教育的，新课程改革却要将他们多年的模式打破，使得很多老教师无从下手。如果作为引导者的教师在新课程改革中迷了路，那么新课程改革的效果就很难达到了。

二、教材是课改的工具

在课堂教学中，会有两种现象：一种是将教材视为圣经，教学照本宣科；一种是将教材弃之一边，教学远离教材。这都是没有摆正历史教材在课堂教学中的位置的表现。历史教材是历史课堂教学的重要资源。既然是一种重要资源，就不可弃之一边；但又只是一种重要资源，就不可视为圣经。对于历史教师来说，用教材进行教学是其职责，完善整合教材也是其责任。

在课改中，高中历史教材发生很大的变化，不再像旧教材那样按照通史的模式和时间先后顺序编排，而是以“专题”的形式，将古今中外的历史编成政治史、经济史、文化史三个必修和数个选修，这对于教师和学生来说都是一个全新的开始。面对不同版本的教材，我们不应该依葫芦画瓢，死板地按照课本线索授课，而应根据整章知识内容进行整合和优化，甚至要进行结构的重新调整，将教材中的优势加以充分利用并扩大，将教材中的不足做适当的补充和扩展。

三、现代教育技术是课改的助推器

在信息技术飞速发展的今天，教育也不可能再像以前那样，用单一的手段和方式去向学生灌输知识。时代也要求更多地在教育教学中运用现代教育技术。在高中历史教学中，传统的历史教学工具，如挂图等已不能满足现代历史教学的需要。历史学科与多媒体、网络技术配合具有得天独厚的优势，通过提供信息，设置情境来展现生动、直观而又绚丽多姿的历史画面，运用文字、图像和音乐来展示历史风云变幻，达到声画同步、图文并茂，使枯燥的历史概念、历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前。

多媒体技术应用于课堂，改变了课堂教学的传统模式，教师从单纯地讲授知识转变为钻研教学、设计教学；学生从单纯地接受知识转变为主动学习。这样，不论教师还是学生，都能积极、主动地投入课堂中去。多媒体技术在历史教学中的运用，无疑会帮助我们探索新的教学思路，提高教学质量。

在新课改浪潮中，通过这些方面的改革，我们取得了一些成绩，但这还不够，我们还要继续努力，为了实现素质教育，我们还要做更多的准备和改变，我们不再做一名落后、枯燥的教师，而是争做一名在素质教育下的合格教师。我相信，在我们的共同努力下，我们一定会迎来历史教育的春天。

（作者单位 江西省宁都中学）