影响学员学习动机成因研究
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摘 要：学员是深化教学改革的主体，是提高部队战斗力的生力军.因此军队院校教育应认真研究和掌握学员的心理特点和规律，以激发和培养他们获取知识的兴趣和献身国防的积极性。本文从社会环境、院校教育、学员自身等方面分析了影响学员学习动机形成的因素，供教学管理干部、教员参考。
学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”，是主体有意识实践活动的主导机能。学员的学习活动是由各种不同的动力因素组成的。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同学员的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。
一、社会环境因素
存在决定意识。任何人的动机，都不是头脑中固有的，而是外部世界的客观事物作用于大脑的结果。学员的动机也不例外，它往往是一定社会的政治、经济、文化和部队建设状况的综合反映，并随着环境的变化而变化。
1.社会对军人的要求，态度及国内外形势发展变化的影响
学员不仅是军队的一员，而且置身于社会的大环境之中。因而，他们的学习动机受到社会环境中时代特征和价值倾向的制约。社会思潮倾向什么，社会风气追求什么，社会舆论褒贬什么，社会生活需要什么，都是影响其学习动机的重要因素。军队现代化建设对军人的知识化、专业化、革命化的要求也愈来愈迫切，这对学员形成积极的学习动机是有利的。我们应加强教育引导，使学员产生积极的学习动机。
2.来自家庭亲友的影响
家庭是社会的细胞。学员与其家庭和亲友保持着千丝万缕的联系。因此，学员的学习动机往往带有家庭的印记。家庭及亲属对学员前途的关注和对其学习发展方面的要求，有助于他们形成积极向上的学习动机。
3.集体学习气氛的影响
社会环境有大小之分，学员集体也是一个“小社会”。集体良好的学习气氛，会对学员形成正确的学习动机起到促进作用。实践证明，生动活泼，积极主动，锐意进取，奋发向上和紧张有序的学习气氛，能够激起人们的紧迫感和求知欲，促使人们奋发图强。在军事教育实践中，应注意创造良好的学习气氛，促进积极学习动机的形成，推动学习活动深入发展。
二、教育因素
学员学习动机的形成和发展，受多方面因素的制约，但教育对学习动机的形成具有主导性的作用。
1.教学水平和教官的学科兴趣
高水平的教学不仅能够满足学员的求知需要，而且能够唤起他们积极的情绪体验，使他们在潜移默化中受到影响，产生并强化学习欲望和动机。同时，教官的学科兴趣对学员也有重要的影响。如果教官对所教学科达到迷恋的程度，具有执着的追求，那么不仅会使自己的教学活动具有精深的内涵和以一贯通的驾驶能力，而且会使学员在学习活动中受到熏陶，产生学科兴趣并进而影响学习动机。
2.教育态度
这里所说的教育态度，主要是指军事教育过程中教官对教育对象的态度。如果教官对受教育者有兄长般的情，手足样的爱，充分信任他们，真心实意地期望他们成才，并在教学活动中通过自己的言行将这种爱和期待传递给他们，那么学员就会从这种信任和期待中感受到理解、温暖和幸福，增强其积极向上的信心。军事教育心理学的研究也表明，任何一个心理健康的学员，如果能从教育者那里充分满足爱和信任的需要，他就会产生喜悦、乐观、奋发图强等十分有益的情绪体验。正是这些情绪体验，最终将成为推动学习的强大动力。
3.教学管理水平
教学管理水平的高低，对学员学习动机的形成有重要的影响，心理学认为，活动对象能够满足主体需要是增强兴趣和动机的条件。教学管理水平高，能够保证和满足学员的学习需要，就能不断增强学习兴趣，强化健康的学习动机。而如果教学管理不善，使教学过程拖沓而混乱。教学内容不能序列组合，使新知识有效地固定在学员的认知结构上，久而久之，就会导致学员的学习信心减退，进而影响学习动机。
三、学员的主观因素
1.学员的年龄、学力和人格特性
人处于不同的年龄阶段，学习动机的结构和水平也不一样。学员的主要成分是青年军人，他们虽涉世不深，但已具备了一定的社会知识和经验，其职业志向、生活目标都比较明确，事业抱负也大。只要引导得好，就会使他们形成良好的学习动机。
学员的学力对学习动机也有一定影响。学力表示了学员的一定知识结构和学习能力。学力较强的学员，其已有知识结构及获取知识的方法，为他们掌握军事知识和技能提供了坚实的基础，这有利于他们学习动机的形成；而有些学员由于学力较低，或者其认知结构中的知识特点与军事知识和技能的学习联系不直接，不能为新的学习提供固着点，会使新的学习难度增大，影响学习的信心，不利于形成积极的学习动机。
学员的兴趣和意志品质方面的特征也影响学习动机的形成和确立。学员的兴趣的广度和深度影响着学习动机的稳固性和深刻性。学员的意志品质通过影响学习成绩而制约着他们的学习动机。意志力坚强的学员能够以顽强的毅力克服困难，坚持既定学习目标。另外，学员的性格、智力水平和自我意识水平等也会对学习动机产生一定影响。
2.学员对所学专业的认识
心理学研究认为，人的行为动机，取决于他对所从事的事情的价值或重要性的认识。学员的学习动机及其强度，也是与他们对所学专业的认识联系在一起的。如果学员能够把所学专业知识同未来的工作和理想相联系，学习目标明确，那么这方面的认识就会成为推动学员学习的内部动力。一个在实际工作中由于缺乏专业知识而无法有效工作的学员，往往把专业学习看成是将来工作及发展的重要条件，因而会具有高强度的学习动机。
3.学习效果的影响
近年来教育心理学的研究认为，动机与学习及其效果是辩证的统一，它们是互为条件、互相依赖的。动机可以增强行为的方式促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。所以，在某些情况下，提高学习动机的最有效最适宜方式，是把重点放在学习的认知而不是动机方面，即靠富有成效的教育成绩来增强进一步学习的动机。
对于学员来说，好的学习效果会使他们产生成功感，成功的学习能进一步产生学习兴趣，增强学习信心，激发搞好学习的动机。而失败的学习则会对学习动机产生不良的影响。