人物形象的解读要富有人性化

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇人物形象的解读要富有人性化范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

[摘 要] 现如今各个小学的语文课本的版本有着许多的不同，但在语文教材中写人记事类的课文在各个版本的教材中都有很大的比重。在对这些写人记事类的课文进行研究和探讨时，老师最注意的就是把握住文章中的人物形象的解读通过对人物形象的分析来对学生进行引导，使学生全面的感受到文章中体现的教育价值。但是在实际教学中，我们会发现老师在引导学生理解人物的过程中还存在着偏废的现象，对人物的理解不够丰满，不够人性化。

[关键词] 人性化；人物形象；语文课堂；学生

教师要改善实验课的课程内容，增加实践性和综合性的课文理解，使课堂内容更加生动，更加贴合实际。传统的小学语文课堂实验都是独立的，在实验课堂上主要以验证性的课程为教学主体，各个课文和课程之间的联系较少。为了解决语文课堂上内容分散，教学内容缺乏连贯性的问题，教师要了解课程之间的联系，调整教学内容和顺序，提高实验的综合性，将原来单一独立的实验合理的结合在一起，使实验之间的联系性增加，提高实验的完整性，使学生能够接受更加系统的知识理论。在整个课堂实验中，教师应让学生积极参与进入课堂，使学生积极参与到课堂中。这样不仅提升了学生掌握知识的水平，更能提高学生的学习兴趣。

在教师对人物的理解中，英雄式的人物缺乏对亲情的认识，例如：在《船长》的教学中，一位教师在讲解了船长下达了三次命令之后，配上了《英雄的黎明》音乐，并结合图片和文字的形式向同学们展示了课文的最后两个自然段的内容：

师：透过阴森恐怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，如果你就是得救的乘客，你有什么问题要问船长吗？

生：你为什么没有逃走呢？

师：是呀，船长，你为什么呀？在座的船长，回答我们呀。

生：我在看着我的家乡，我想对我的母亲说，永别了，亲爱的妈妈，您多保重身体，您的儿子没有辜负您的希望。

师：作为一名英雄，船长此时心里会想到家人吗？他最应该想到的是什么人？

生：乘客。

师：是呀，他一心想着乘客，就是在这生命的的最后一刻，他心里也都是想着乘客的安危呀，此时他望着玛丽号巨轮上的乘客，又会想些什么呢？

生：永别了，乘客们，祝你们一路平安。

师：是呀，在这生命的最后时刻，船长牵挂的仍然是乘客和船员。他们得救了，可船长你为什么不逃生呢？

生：六十个人都救出去了，我已经没有牵挂了，我还是陪我的轮船吧。

师：面对这样一位船长，你想说些什么？

在我很耐心的听完课后，我问老师：老师，你说船长在生命的最后一些心里在想些什么呢？

老师说，我认为船长是一个自我奉献的英雄，他会把乘员和船员的安全看在第一，而不是想着儿女情长，我要做及时的改正，因为学生的理解有些不对。

在这节课过后，我又跟着老师的教学示范思路再一次上了一次课，这一次课上我加入了自己对课文的理解，在课进行到学生对船长思念家人的理解这一阶段时，我提出问题说：既然所有的船员和乘客都得救了，船长履行了自己在工作上的职责和人物，为什么船长不履行他作为丈夫、儿子和父亲的责任，跟随船员们一起逃生回家呢？学生的回答让人感到温暖，他们回答的内容不仅包括课堂的对话内容，还有一个同学说道：我深爱我的家人，我也想回家与我的妻子、儿子和父母团聚，可是诺曼底号是我最最重视的朋友，我不能留下它，我要跟随他一同而去，我知道我这样做对不起我的家人，但还是请求他们的原谅，我们来生在相见吧！学生这样的理解不仅体现出船长内心世界的挣扎，也体现出船长的忠诚和执着，使船长的英雄形象深入人心，让英雄更加具有人情味。

在上完这节课后，我对课堂情结教学有着一些思考：我们在对英雄的形象进行分析时，不应将英雄的形象神话，片面处理对英雄形象的理解，把英雄人物理解成英雄的符号和象征，过分将英雄神话，我们应该立足于现实，将英雄心中的隐藏情绪发掘出来，淡化神话性，使英雄充满人情味，不仅要理解英雄的高尚的行为和精神，还要发掘英雄人物作为平常人的感情，彰显英雄人物的人性化特点，还原英雄普通人的心理和大众化的形象，显示出普通人也可以做英雄的主体，体现英雄人物巨大的人格魅力。

在现代小学语文课堂中，学生不仅是课堂的主体，还是教学的主体，教师要在实际的教学过程中起到积极的引导作用，改善小学语文课堂的教学内容，积极引导学生，提高教学质量，不断帮助学生分析问题并且解决问题，培养学生的综合能力。

小学教师应加强对课前预习的重视，监督学生做好课前的预习工作，引导学生去积极感悟。学生在小学语文课堂上要跟住教师的思路，理解课堂上所学习的内容，就要进行课前的预习。教师要有效的调动学生积极思考的能力，使学生充分发挥对课文中的人物的积极性和好奇心，让学生对课程产生兴趣，从而正确理解文章中人物的内心世界，全面的思考问题。

结语：在现代小学语文课堂上，注重对写人记事类文章的理解和剖析。在对这些写人记事类的课文进行理解和剖析时，老师们要注重把握文中的人物形象，全面的分析人物的内心世界，发掘人物隐藏的一面，通过对人物形象的具体分析来引导学生理解人物，培养学生正确的人生观和价值观，使学生感受到文章中体现的教育价值。

参考文献：

[1]郭志刚.中国现代文学史[M].北京：高等教育出版社1989.178.

作者简介：陆亚萍，女，常州市，新北区，薛家中心小学，研究方向：语文、语言研究。