把科学探究延伸到课外
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇把科学探究延伸到课外范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘要】新课标强调：教师不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地。教师不要把上下课的铃声当做教学的起点和终点，小学生探究科学的活动不是一节课所能完成的。我觉得下课了学生真正意义的探究开始了，下课了，我们教师的指导活动，也开始了。
【关键词】科学探究 延伸 课外
教学蜡烛熄灭了一课后，有的孩子对别人得出“空间越大蜡烛燃烧的时间越长”的结论。还存有疑问，面对孩子的疑问，面对孩子渴望得出自己认可的答案的需求，我决定利用周五早放学的机会，陪着孩子们再踏踏实实玩一回，在布置这项活动时，首先让孩子们回顾在课堂上实验时出现的问题：(1)材料准备上存在什么问题。(2)实验过程中存在哪些不科学、不合理的地方，需要改进。(3)反思为什么个别小组得出的结论不能够让人信服等。由于有了一次课堂探究的经验，有了实验不成功的体验，孩子们精心的准备了实验材料：每组准备了一样的蜡烛，蜡烛剪的一样长，连蜡烛芯都一样长；准备的4个杯子拉开了空间大小的悬殊，特别是最大的杯子，用的是3升的啤酒杯，通过测量还贴出了杯子的容量；个别小组在活动前，还专门对按秒表进行了演习，力求做实验时读表的准确性。
这一次他们都很专注，分工明确，小组长宣布开始，实验在有序的组织中进行，我每走到一组，对他们的实验方法不做过多的评价，只是偶尔说一些鼓励的、提示的话，让孩子们在没有更多的外界的干扰下，依照自己的思路进行着实验，他们一遍遍的试，一遍遍的记，渐渐的各小组都得到了自认为较满意的答案，停了下来，突然有一位同学大喊“我有新的发现，”我问：“怎么回事？”“杯子烧破了，破了一个大洞。”“这是什么发现？”旁边的孩子小声说：这时那一组的组长站了起来说：“老师，是这样的，杯子在没破前，我们点燃蜡烛，把杯子倒扣在蜡烛上，蜡烛过了一段时间熄灭了。我们又试着在杯子的下方先垫一块木片，结果蜡烛还是熄灭了，接着我们又试了二块、三块、四块木片，蜡烛都还是熄灭了。大概是我们试的次数多了，这个塑料杯子的底给烧了洞，我们想反正是烧了个洞，干脆把它烧的更大一些吧！谁知道这一试出奇迹了，当我们把破了大洞的杯子，再倒扣在燃着的蜡烛上时，蜡烛反倒不灭了，你们看，蜡烛还燃烧着呢！”这位同学的解释让周围的同学都围了过来。看着燃烧着的蜡烛，大家你一言我一语的议论开了，过了一会，大家争论得不出什么结果，就全看着我，我也假装一脸的不解，“可能是怎么回事呢？老师也说不清楚，今天又太晚了，大家回去后正好利用星期天的时间，可以再试一试，也可以查查资料或问问家长，星期一咱们再研究好吗？”
星期一的早晨，我刚进教室，孩子们就围了过来，李小明说：“老师，我回家又试了试，我觉得还是因为上面的洞开的大，杯子下面垫木片，缝露的小，空气还没来得及进，所以，蜡烛才会熄灭的”。刘晨急着说：“老师，我爸说是二氧化碳在做怪，二氧化碳比空气沉，堆在杯子的下面，空气进不来了，所以蜡烛就灭了”。杨阳接着说：“二氧化碳能灭火，有的灭火器里面装的就是二氧化碳。”听了这几位同学的观点，大家还是拿不准到底谁说的对。此时，我说：“同学们，咱们回去后再试试吧，再查查资料，可以先了解二氧化碳是什么？如果真的有新气体生成，怎样才能证明它是不是二氧化碳气体呢？大家也可以问一问高年级的同学，请他们和你一起研究，行吗？” “行。” 由于孩子们没有得到肯定的答案，我相信他们为了解释心中的疑问，一定会继续研究下去的。第二天,王强就向大家介绍了有关二氧化碳的知识。李小明也告诉大家这样的答案:蜡烛燃烧产生二氧化碳和水，二氧化碳不支持燃烧，所以蜡烛熄灭了。至于怎样证明是二氧化碳？孩子们也不会。在这时，我通过让澄清的石灰水变混浊的实验，教给他们如何证明二氧化碳气体存在的方法。孩子们看到澄清的石灰水变混浊，很惊呀！觉得太好玩了。有的学生说：老师你真厉害，刚才的实验就像是变魔术。我说：“孩子们不是老师厉害，是科学家们很了不起，他们经过无数次实验，无数次的观察、思考，才得出这样的结论的。”其实你们已经很了不起了，你们已经能够做到像科学家那样去发现问题，并想办法解决问题了。只不过是你们还小，了解的科学知识太少了，所以，你们现在就要好好学习，多关注身边的一切事物，多问几个为什么？慢慢的你们就会变的越来越聪明，说不定那一天，你们就成为科学家了，到那时，别忘了席老师哟！孩子们都开心的笑了。
反思这此活动，孩子们探究后的答案，虽然大多来自家长、来自老师、来自资料，但孩子们却是实实在在经历了一次真正的科学探究的过程。他们从执着于自己的想法开始，不断总结经验,进一步验证蜡烛熄灭的原因,并能够关注活动中出现的新问题,引领大家进入一个新的探究领域。而在此次活动中，我觉得最了不起的，是孩子们面对突发现象，敢于设计新的实验；面对大家的质疑时敢于发表自己的不同的见解；面对无法解释的现象时勇于想办法解决。这就是我们进行科学探究最需要的一种精神，一种对科学执着精神。坚持这种精神需要我们科学教师的扶植、引领，需要我们科学教师课外给他们创造更多的机会，我相信这样的一句话：“阳光总在风雨后。”只有让孩子们经历风霜雪雨，才能体验阳光的明媚。
（作者单位：江苏省沛县实验小学）