读“人”更要读“文”

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我一直苦恼着小学阅读教学目标之如何确定，后有幸拜读了

已故教育学会会长赵静中先生的关于小学阅读教学的许多观点，其中让我深思的一点便是：“阅读”之所以成为“阅读教学课”，是有其本质意义的。从这个意义上来看《詹天佑》一文，应该是读“人”而非读“文”，下面哪一例教学目标是符合赵镜中先生谈的阅读教学意义的呢？

《詹天佑》教学目标例一

1.学习11个生字，理解课文中的主要词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解詹天佑的生平和爱国事迹。

3.通过品读语言文字，感受詹天佑热爱祖国的思想感情，使学生受到爱国主义情感教育以及熏陶。

《詹天佑》教学目标例二

1.学习文中11个生字，引出詹天佑设计的两种开凿隧道的方法及“人”字形线路设计的妙处，了解杰出的爱国工程师的事迹，把握文章主要内容，体会詹天佑的爱国情感。

2.引导学生用简洁的语言概括文中写詹天佑的每件事，并能列出小标题：“两端凿井法”“中部凿井法”以及“人字形线路”。把握文章的写作脉络并体会文章选取典型事例来写人的写法特点。

3.理解课文中詹天佑的语言，并体会作者抓住人物语言描写人物的方法。

4.反复诵读课文第一自然段，认识总分的写作手法，体会总分写法的好处。练习运用语言、心理等刻画人物的方法。

笔者认为，第二例教学目标的确定值得推崇，理由如下：

1.年段目标的遵循

高段教师应该在培养学生良好阅读习惯和阅读兴趣的基础上，传授阅读的方法，培养阅读的能力，而表达方法的理解应该成为高年级学生阅读的重点。

2.文体特点的把握

写人的文章，一方面告诉了我们这个人是怎样的人，另一方面告诉了我们作者是怎么建构这个人物特点的。

3.文章思路要理清

《詹天佑》一文，通过选取人物的“典型事例”来表现人物的炽热爱国之情，这一点在“目标例二”的第2、3条体现。

4.课后题目应关注

课后习题往往反映了编者对本课教学目标的引领。《詹天佑》课后的第三题提醒关注课文的中心句。第一题和第二题提示关注的是詹天佑的爱国情怀的体现。

5.突出写作特色

“先总后分”无疑是《詹天佑》一文最鲜明最重要的写作特点。这样的表达特点，是为了吸引读者的兴趣，起到引人入胜的作用。在此基础上，我们是否还可以再读出点什么来呢？如果仔细研读文本，至少还可以读出以下三点：教学重点；教学主线；语言训练点。《詹天佑》开头的这一段，应该成为教学重点、教学主线、语言训练的重点，每一个词语每一句话都值得好好的咀嚼。

从以上分析看，《詹天佑》这篇文本的教学，不能走马观花，必须认真备课、落实。作为小学语文教师，要在教学目标的确定上多下功夫，多写出类似“例二”的教学目标。