初中英语词汇教学问题及对策
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【摘 要】 词汇是外语教学的。本文通过分析当下初中阶段英语词汇教学的问题，就如何进行有效英语词汇教学从三个方面进行阐述，旨在抛砖引玉。
【关键词】 初中英语 词汇教学 有效性
一、引言
“Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed."这是著名语言学家Wilkins在Linguistics in Language Teaching中提出的观点。词汇之于语言正如建筑材料之于高楼大厦，举足轻重。的确，词汇在语言运用中至关重要。能否顺利实施词汇教学将直接关系到学生能否熟练掌握英语作为外语。因此，教师应当高度重视词汇教学，使学生养成积累词汇的好习惯。就初中生而言，有效的词汇教学不仅能帮助初中生很好地掌握词汇，而且能帮助他们在语言运用上打下扎实的基础。
二、初中英语教学所面临的问题
许多初中生由于缺乏正确的方法作为指导，对单词望而生畏，结果直接导致英语成绩始终上不去。当下初中英语词汇教学存在以下几个亟待解决的问题：
2.1 教师缺乏对词汇教学正确的认识
词汇教学不仅包括教授词汇的读音、构成规律，掌握它们的词义及词类，更要掌握其地道的用法，因此在教学中应该坚持科学和系统的原则，并注意词汇在不同语境中的意义，这样才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。不少教师在实施教学过程中只注重单词的机械记忆，反复操练，甚至将词汇教学的过程简单地看作是：教师领读――学生背诵――完成听写。应试教育色彩浓厚，具有很明显的功利色彩。
2.2 学生未能养成养成良好的积累习惯
积累对词汇的学习来说非常重要。众多初中生不注重平时词汇的学习，大多是考前突击一下，心存侥幸参加考试。即使勉强记住单词意义，但由于没有学习的过程，最终会导致学生单词读不准、拼写不正确。这样，虽然花在英语上的时间也不少，但是到了考试的时候便会出现听力听不懂，阅读理解单词不认识，写作写不出的现象。长期下去，这部分学生由于没有得到正确的方法指导，便会失去对英语学习的信心，所谓兴趣也就更无从谈起了。
三、词汇教学的几点建议
3.1 利用教具，增强单词的直观效果
兴趣是最好的老师。对于一些诸如表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词，可以采用如卡片、实物、幻灯片等一系列辅助教具辅以手势、动作、表情等手段，使教学更加直观。对于初学者，如能采用直观教学的言语直观和教具直观法，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与到其中。实践表明，当教师首次呈现的实物能吸引学生的注意力，并使他们产生浓厚的兴趣，那他们就会用一种积极的态度去学习外语，内心产生学习这种语言的需要，尽管越学较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到日后能在同学、老师面前表现突出，甚至遇到老外也想讲上几句的程度。正是如此，在适当的时候采取直观教学法，笔者认为能促进学生外语的学习。如笔者在讲pear这个单词时，将梨呈现给学生，同时说：“What’s this in English? It’s a pear.”可再顺势延伸，举起两只梨说：“What are these? They are pears.”自问自答，再通过师问生答，生问生答的操练，不但掌握pear的词性、单复数，而且也能运用自如，最后作为奖励，我将梨奖给了这位同学，课堂气氛更加融洽，从而也激励了学生积极参与学习。
3.2 引入游戏，激发学生兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。心理学家也认为，兴趣可助于记忆起着助记作用，它是人对事物的一种积极的认识倾向，它伴随着大脑皮层中思维活动的兴奋中心。小孩都喜欢玩，是一种天性，对于这种天性我们不能抑制，加以引导会起着意想不到的功效。笔者经过多年的教学实践，发现游戏是非常好的一种调动英语学习积极性极的的方式。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，e.g. Touch your nose. Take off your gloves. Close your eyes. Open the door. Shake your head.等。
3.3 千方百计创设情境，增强学生对词汇的理解
词汇教学要结合语境实施，切忌让学生死记硬背词汇表。新课标主张在语境中讲解新单词，尽量用英文解释，培养学生英语思维习惯。比如说，学习电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中学得了知识。
诸如打电话的情境还有购物、点菜、问路等，虽然是创设的，但是照样可以让学生学起来兴趣盎然。此外，让他们多参与其中，又锻炼了他们的听说能力。当然使用语境教学法，对教师的自身素质要求较高。首先教师课前需要有充分准备，要熟悉课程标准规定的词汇，所使用的英语单词应是学生学过而且比较熟悉的，上课时尽量多说英语，还要能够轻松自如地用英语解决上课遇到的问题。
四、结语
以上是笔者在教学实践中总结出来的一些粗浅的观点，在实施具体教学活动时要遵循教学规律，一切从实际出发，要结合具体教学内容、学生年龄特征。如对同一个内容、同一节课，我们可以采用不同方法进行教学。不管白猫黑猫，逮到老鼠就是好猫。对我们英语教学工作者而言，无论哪种方法，只要能够最大限度地调动学生学习英语的积极性，提高教学效率，从而最终达到师生共同提高，就是好方法。当然，教师还要不断学习，才能灵活使用各种方法。