试析高中语文课堂体验式教学的有效性

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摘 要：从事语文学科教学，教师必须注重引导学生并发挥其学习主体的作用，激起学生的学习兴趣，使其逐步养成自主学习的习惯，最后实现提升教学质量的目的。所以，学习兴趣使学生养成受用一生的好习惯。基于此，本文主要对高中语文课有效性教学策略进行了探讨。

关键词：高中语文； 有效性教学； 策略

中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-065-001

高中语文教学不仅展现了文字的魅力，而且蕴含了人类的情感。在实际教学过程中，高中语文教师应该随时指导学生，不仅要使用常规的教学方法进行教学，而且要利用创新教学方法丰富课堂教学的生动性，使学生在课堂教学的熏陶下充分利用想象能力开阔思维，进而学习更多的新知识。

一、营造情境教学氛围，领悟、体会

体验式教学方法在高中语文教学中是十分重要的，因此，提高体验式教学质量要求教师制定相关地教学计划，营造场景氛围，最终完成教学任务，这样可以比较容易地将学生的注意力集中在课堂上，对激起学生主动学习的欲望是非常有效的。语文教师应该结合情感、诗意等各个种类的语言与学生进行交流，使学生对所学语文知识的学习欲望不断增强，如此才可以丰富学生的想象力，使他们不但学会抒发感情，而且掌握领悟知识的技巧，进而提高学生自己感悟知识的能力。根据确定的教学要求，教师可以按照搜集到的教学资料来进行教学工作，利用资料引导学生学习其中提到的有关知识点，拓宽学生语文知识学习的区域。

对《并诗》的课堂教学，教师应该带领学生反复诵读课文，使学生对文章有所了解，并以作者王勃的口吻描述洪府集会的盛况，同时利用多媒体课件现场演示滕王阁优美的秋天景色。当学生对此的学习兴致正浓时，及时切入学习的中心思想，学生带着无限的遐想，凭借作者对景物的描写感悟洪府集会的场景与气氛。尤其是对“俯仰”的感悟，进而假定当初的场景，领悟王勃著作此文时，在“别”“序”“悲”和“执著”的时候的真实情感。

二、加强交流学习，分享学习成果

高中语文中的教学方式之一——体验式教学目的是学生将自己的感情带入其中，进而提升学生的思维想象空间，更深层次地挖掘学生的隐性能力。教师需要随时注意学生的情感浮动，寻找合适的时机引导学生参与到课堂讨论的环节中去，把自己的文学想法表达出来与大家共同研究。课堂教学不仅是学生学习知识的地方，更是师生之间情感交流的重要环节，通过讨论的方式能够让学生学会从不同的角度去看待问题。在交流过程中，发现学生的创新思维有比较成功的突破时，老师应该给予充分的关注并因材施教，进而充分展示学生的优点，如此有利于学生的情感抒发和学生和教师之间的高效交流。

对《荷塘月色》的课堂教学，教师需要先提醒学生寻找全文的文眼，根据全文的结构，由“这几天心里颇不宁静”这个文眼把握并理解全文，从而懂得文眼对于整个文章的作用。然后，结合写作背景，在学生已有经验的基础上，以小组的形式，分析作者在“这几天心里颇不宁静”的原因，通过这样的形式带动学生学习与讨论的积极性，最后表达出这样几种观点：（1）慨叹对现实社会的不满；（2）忧心时局动荡不安的复杂心思；（3）微弱的个人力量难以改变现实生活的无望之情，（4）盼望和追寻未来的美好生活；（5）憧憬江南采莲的恬淡生活。

三、详细诵读文章，感受文字

体验式教学要求教师在课堂教学工作中做到时刻关心与教材有关的文本，增强学生的朗读能力，通过反复诵读对文字“生情”，进而从诵读中“悟情”，这样会让学生越读越有劲，在内心深处对文字产生较大的兴趣，为后面的学习提供帮助。教师在教学过程中需要结合学生的具体情况，制定科学的教学方式，引导学生运用正确的学习方法来感悟语文的内在含义，体验式教学属于促进语文教学的主要方式之一，它可以让学生领悟到文章中蕴含的深刻哲理。

在史铁生的《我与地坛》中，应加强如“一个人，出生了……剩下的就是怎样活的问题了。这却不是在某一个瞬间就能完全想透的，不是能够一次性解决的事，怕是活多久就要想多久了……”是选自《我与地坛》中的一段话，此类语段是语文学习时应该增强理解的，采用多次诵读的教学方法，体验作者史铁生于文字中暗藏的人生哲理和思想感情。课堂教学过程中，必须引导学生反复阅读全文并诵读其中的关键语段，逐步欣赏作者眼中的地坛之美，赏析文章朴素的语言，最终理解作者对生命入骨的领悟。

四、成立合作团队，分享教学成果

语文学科教学的目的不仅仅是教授语文知识，关键是学生通过语文的学习，学会感悟语文教学中的具体内涵，使学生在欣赏每位名家充满灵性和生命力的作品时，对自己的人生观和价值观的感悟提升一个层次。合作学习有助于学生之间交流学习技巧、心理想法等，从而收获许多课堂教学并不涉及的知识。教师将外部现实与个体生命现状联系起来进行课堂教学的方式让学生通过自身的生命体验，逐渐认识、感受、领悟、欣赏从而得到知识。

对田园派诗人陶渊明的《归园田居》课堂教学，通过合作方式组织及引导学生结合自身生活经验来描述自己理想中的田园生活，把自己脑海中的“田园风光”勾画出来，通过讨论，学生们认为当前的农村生活并没有作者描述的那样美好，更不用说是在一千年以前了。由此，教师因势提问；既然是这样，陶渊明还那么喜欢并不美好的田园生活的原因是什么？……在“感受、掌握、再感受、再掌握”这样一个循序渐进过程下，学生才能够确切领悟到作者著作时的细腻情感。

总而言之，语文是一门研究语言艺术的学科，如果想要增强对语文的学习能力，必须懂得其学习成果不可能一蹴而就，必须经过长期的积累、锻炼，再加之教师的积极指导，师生互助合作的课堂教学活动不断开展，才能使学生养成良好的学习习惯，慢慢累积，最终实现提升语文教学质量的目标。

参考文献：

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