音标教学方式谈

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在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，有效地掌握语法和词汇，提高实际使用语言的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和记得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开始就学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大。

学习英语，音标是基础。学生第一次接触英语，总会有一种新鲜感，此时，学生的学习热情较高。但是随着时间的推移，学生开始感到英语难学了。失去英语学习兴趣首先是从不会拼读单词开始的。怎样能让学生学会自己拼读单词呢？我认为解决这个题目的关键是让学生学会音标。在汉语学习中，一年级的小学生一进校门就要学习语文拼音，大约要花两个月时间，为什么呢？目的是学了这几十个拼音后，学生就能自己看拼音拼读无数的不相识的字词。否则，仅靠死记硬背是不会学好汉语的。英语音标与语文拼音有着异曲同工的作用。

那我们小学英语教学中如何渗透音标教学呢？简而言之：音标为辅，兴趣为主。

《英语课程标准》（实验稿）中明确规定，小学阶段英语课程的目的是“激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础”。新课程对小学音标教学提出了以下几点要求：知道字母名称的读音；能根据拼读规律，读出简单的单词；能了解单词有重音；知道错误的发音会影响交际；能在口头表达中做到语音清楚，语调自然。

小学生学习音标不能用传统的教学要领，那对学生来说是有害无益的，因为太繁杂，太系统了。小学生学习音标应该不痛不痒，在不知不觉中学会音标。因此我们要用母语对英语学习的正迁移来帮助学生学习英语。学习外语都会遇到迁移问题。语言学上给迁移的定义是：语言迁移是指学习者将母语中的语言规则用于外语的学习和使用中。语言迁移有正、负之分：如果母语的语言规则和目标语是一致的，那么母语迁移会对目标语有积极的影响，这被称为正迁移；相反，当母语与目标语的相对应部分模式有差异时就会出现负迁移。汉语中的“青”这个字是由横、竖等笔画组成的，它的拼音是（qing）；而英语中的单词如park它是由字母p、a、r、k组成的，音标是[pa:k] 。英文字母就像汉语的笔画，英语单词恰似汉语的字或词，而英语音标就像汉语的拼音。从这里我们不难看出英语与汉语拼音有很大的相似之处。我们这里要研究的是怎样用它们的相似之处来帮助学生学习英语音标。小学生拼音基础好，在这样的基础上使用拼音对音标的正迁移作用来学习英语音标应该是比较容易的。

在实践教学中，我一般采用以下方式来进行教学，取得了一定的效果。

1.认读游戏：

（1）看口型猜音标

看老师的口型，快速找到相应的音标，并大声读出来。

（2）What’s missing？

教师出示一组音标卡片让学生认读，然后快速抽掉其中一张，让学生猜少了哪一张。

（3）What can you see？

教师快速闪现一组卡片，时间不超过5秒钟，让学生说出刚才看到的音标。

（4）London bridge游戏

两名学生手拿辅音音标卡架桥，另外几名学生手持元音音标卡钻桥洞，其余学生唱London bridge歌曲，被套住的学生要举起手中的元音卡片，并与架桥的辅音卡片相拼，再让全班同学认读。

2.听辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力相当重要，可从两方面入手。一方面是书面练习，如Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Lisen and match等；另一方面可以利用音标卡片来举一反三地做各种游戏，如“听音举卡片”“听音举音标排队”“听单词找音标”等。

3.由易到难，逐步熟练，突破拼读关

教学音标的目的不仅在于能认读，更主要的是培养学生拼读音标的能力，提高其学习英语的自主能力。能力的培养需要有一个循序渐进的过程。在实际教学中，我采用“三步渐进法：

（1）“辅音+元音”简单拼读法。教学开始，让学生将音标词的拼法与汉语拼音相比较，学习“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”的规律。引导学生进行最简单的拼读，如[t]-[i:] [ti:]等。

（2）读元音，连辅音，快速拼读。当学生系统学完48个音标后，提出“读出元音，快连辅音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼相结合，逐步加快拼读速度。

（3）直拼法。当学生第二阶段熟练后，逐步要求学生一气呵成，实现“速认，快拼”，直接读出音标词。这样，学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，初步掌握重音、次重音。

教学中，教师应针对不同年级的学生设计各种游戏，让学生乐于练、乐于表现、乐于体验。如：低年级学生可以进行拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”、“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏。高年级的学生可以尝试让他们学习查字典，一方面提高自学能力，另一方面也能增强其学习英语的兴趣。

布鲁纳认为：“学生不是被动、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探索者。”在新课程理念的指导下，教师更要注重教给学生获取知识的方法。只有学生掌握了独立学习的能力，才能达到教师“不教”的目的。