浅议如何提高语文课堂教学效率

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如何提高语文课堂教学效率，是语文教学工作者长期以来一直探讨的一个话题。我在近今年的教学中，有了一些心得和体会，写出来与大家切磋交流。

一、课堂上要抓住重点，不能面面俱到，平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮”。即紧紧抓住课文的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《风筝》一课，是鲁迅先生写的一篇散文，它回忆了作者少年时代毁坏小兄弟风筝的事情。鲁迅先生的文章一向不好理解，这篇文章如果不分主次，从头到尾讲下来，学生一定会觉得枯燥无味。因此我在讲这一课的时候，先让学生把主要事件概括出来，然后围绕着主要事件提出问题：1.作者如何引出这件事情。2.事情的具体经过是怎样的。3.中年后，作者对这件事的看法发生了怎样的改变等。这样“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

二、“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间内，是否达到了预定的教学效果。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，我在教《羚羊木雕》一课时，先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上我提出以下问题：1.“羚羊木雕”是一件什么东西？2.我为什么要送给万芳？3.妈妈为什么逼着我要回它？我和父母的分歧是什么？这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

三、着力点要放在能力训练上，语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心，在教师指导下以学生主动学习和练习为主的教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。

四、功夫要下在备课上，课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：首先要了解学生的知识底细，其次要明确教学目标，最后要掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些课文，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一 体，备课时忽视不得。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

以上是我的一点看法，在今后的教学工作中，我会不断探索和创新，找出更有效的方法去提高课堂效率。