浅析高中英语素质教育

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摘要：随着国际交流的加快和经济全球化的发展，英语作为一种最为通用、快速传播的国家化交流工具，强势蔓延和渗透到我国社会生活的各个地域、各个层面，深刻影响着人们的学习、工作和生活。为了学生以后的求学、深造、工作奠定基础，高中英语教育任重而道远。实施高中英语素质教育，应实现教师传统观念的两大改变，构建趣味性课堂和综合性课堂两种教学模式，倡导合作型教学方式和自住型教学方式。

关键词：高中英语 素质教育 教师观念

一、引言

随着国际交流的加快和经济全球化的发展，世界各国间语言和文化的交融与渗透也在加速进行中。英语作为一种最为通用、快速传播的国家化交流工具，迅速蔓延和渗透到我国社会生活的各个地域、各个层面，深刻影响着人们的学习、工作和生活。近几年，英语在中国的地位更是被抬高到了无以复加的程度：评定职称考英语，读研读博考英语，录用人才考英语，大学本科毕业要求达到英语四级，硕士研究生毕业要求达到英语六级。在这些不合理的硬性规定下，英语成了一道高门槛、硬门槛，很多优秀人才因此被挡在了门外。为了方便学生们以后的求学、深造和工作，高中英语教育任重而道远。而中国的应试教育存在很多弊端，尤其对于英语应试教育而言，它往往导致中国学生英语读写能力较强，听说能力较弱。但其作为一种交际工具，听说能力在交际中才是最重要的，为此高中英语素质教育势在必行。高中英语素质教育就是通过英语知识的传授和能力的培养，在教学的过程中强化学生的生理素质、心理素质和社会文化素质，从学生的实际出发，因材施教，开发学生的潜力，提高学生学习英语的积极性，使学生获得持久的、稳定的全面发展，个性发展和提高交际能力得到和谐的统一。

二、实现教师观念的两大改变

高中英语素质教育的实施，首先要解决的问题就是实现教师传统观念的两大转变：

1.由绝对权威者向耐心引导者转变

在现行的高中英语教学中，教师往往还保持着以自我为中心的观念，然而这种观念给学生留下的印象就是严肃、古板以及教条主义，这使得学生不易于发自内心的接受英语的学习，甚至只是为了应付考试而死记硬背，这对学生学习英语是有害的。因此，英语教师必须认识学生们的真正需要，换位思考，由教学中的权威者转变成学生的引导者，用合理正确的方式引导学生学习英语，培养学生学习英语的乐趣，让学生真心的喜欢上英语这门学科。

2.由知识拥有者向随堂学习者转变

正所谓“三人行必有我师”，教师拥有的知识毕竟是有限的，如果教师对待高中生的英语教学还采用像对待中小学生那样,一味地灌输自己拥有的知识和学习方法，往往会适得其反。因为高中生在以往的学习中已经形成了自己的方式方法，因此，教师应该转变观念，成为学生的学习伙伴，面对问题共同研究，共同思考，在实践中检验知识的真理性。只有这样才能够更好地激发学生学习英语的热情，增强学生对英语的驾驭能力。

三、构建两种特征的课堂

英语素质教育的体现不再是以往课堂上简单的听、说、读、写的传授知识，英语教师要改变单一的教学方式，改变英语课堂上尴尬的气氛，就要努力营造以下的课堂模式：

1.趣味性课堂

对于英语这门学科的学习，在大家的印象里往往是枯燥、乏味的，那么，为何高中生很难对英语产生兴趣，就是广大英语教师需要重点考虑的问题。首先，从教师自身出发，就不可以采用照本宣科的教育方法，教师应该借助现代化的教学设备，比如说，利用多媒体制作生动的英语课件；利用情景剧的方式，让学生用自己的表演天赋将生硬的英语对白变得活灵活现，在不经意之间，掌握对英语的正确使用。其次，英语教师应该从自身的语言、动作着手，发掘能引起学生关注的亮点，用多变的生动的言词和幽默的灵活的肢体语言吸引学生的注意力，让学生更加主动的融入到英语的学习中。最后,也是最重要的一点，英语教师必须在短时间内采取各种有效手段引发学生对英语的兴趣。只要学生对英语的学习产生浓厚的兴趣，就能主动的探索和发现潜在的英语知识，并能够深入地理解和应用，达到活学活用的程度。

2.综合性课堂

在传统的英语课堂中，英语的教学使学生感到很单调，那么激活沉闷的课堂气氛，又是英语教学中面临的一大问题。在教学方面，每个学科的学习不是孤立存在的，一些学科的教学方法是可以相互借鉴、相互参考的。比如说，在语文教学中常常采用的分饰不同的角色也可以应用到英语教学的课堂上。在多角色的文章中，教师可以指定学生饰演其中的角色，这样不仅能够提高学生的英语口语水平，也能从侧面发现学生的表演天赋。然而单纯的表演是不够的，在其他学生观看完之后，就要针对每个表演者在表演过程中出现的问题进行分析，当然好的方面更要指出来，让大家共同分享，共同进步。只有这样，寓学习于娱乐，就能够使英语教学的课堂变得生机勃勃，才能够不局限在单一的“粉笔式”教学中，让学生有更广阔的空间来享受英语学习的乐趣。

四、倡导两种教学方式

1.合作型教学方式

高中英语素质教育更讲求的是“精诚合作”的精神，虽然每个人都是以个体的形式而存在，但是在通往成功的道路上，单凭个人有限的能力和精力是远远不够的。因此，在高中英语素质教育中，培养同学们的合作精神是必要的。在以往的教学中，我们不难发现，好多英语教师都喜欢向学生抛出几个问题，然后做分组讨论，而对于最终的讨论结果都是学生们推选大家认为优秀的学生来完成最终的解答。表面看来，这样也达到了互动合作的作用，但是这种课堂讨论形式并没有考虑到是否对每个学生都是有益的，毕竟最终能表达看法的学生只是几个人而已，教师根本无法掌握到每个学生的学习情况。因此，这种方式是需要改善的，如果教师能够针对每个学生的特点而设立不同的任务，之后安排每个学生依次完成自己分内的学习任务，在完成任务的过程中，可以与其他学生进行交流和知识的探讨，并完成思想的交流。如此做来，学生才能够有更广阔的思维空间去解决英语学习中遇到的问题和困难；教师也能够更深入的了解每个学生的学习现状，及时纠正学生学习英语的不良习惯并更加有条不紊的因材施教。

2.自主型教学方式

高中英语素质教育不仅仅局限在课堂的英语教学中，努力培养学生的自主学习英语的能力也是每个英语教师必须做到的。只有让学生们利用课余时间阅读更多的英语文献，观看更多的英语科教影片，让学生感受到这门语言的艺术，才能让学生更好地学习到英语的精髓。

五、小结

简而言之，为实施高中英语素质教育，英语老师们应实现教师传统观念的两大改变，构建趣味性课堂和综合性课堂两种教学模式，倡导合作型教学方式和自主型教学方式。

参考文献：

[1]国家教育部.英语教学大纲[S].北京：人民教育出版社，2000.

[2]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2005.

[3]张献臣.浅论中学英语教学中的素质教育[M].北京：人民教育出版社，2006.

[4]葛炳芳.试论英语学科的素质教育[M].太原：山西高校联合出版社，2005.