沙漏模式在高校艺体专业英语教学中的应用初探

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇沙漏模式在高校艺体专业英语教学中的应用初探范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

［摘 要］ 通过采用文献资料、问卷调查和访谈等方法调查了高校艺体专业学生的英语学习现状，并针对艺体专业学生基础不扎实，英语水平参差不齐，对英语学习缺乏兴趣和信心，课堂教学质量不高等现象提出具体解决方案，并将西方新兴的沙漏模式（Hourglass Model）教学方法引入到课堂教学，得出沙漏模式是一种对艺体专业学生行之有效的方法的结论。

［关键词］ ：艺体专业；沙漏模式；英语教学

［中图分类号］ G642［文献标识码］ A

［文章编号］ 1671-5918（2011）05-0141-02

doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-071［本刊网址］ http：//www.省略

一、研究背景和问题

随着我国普通高校的扩招，公共课的人数规模也迅速扩大，大学公共英语也正面临着这一难题。艺体专业是一个特殊的英语学习群体，大学英语又是一门必修课，但由于其生源较为复杂，英语水平参差不齐，大部分学生基础不扎实，加上人数偏多，给公共英语教学提出了巨大的挑战。针对这一群体英语教学的特殊性，急需寻找更加适合体育专业学生的英语教学新模式。

沙漏模式（Hourglass Model）是由美国大学教授布罗克•布兰迪（Brock Brady） 在大学英语第二语言教学项目中提出的一个尝试性的运用，它巧妙地借用了沙漏的形状，将课堂教学划分为语言呈现阶段（Language Presentation），强调重点阶段（Highlighting Phase）和联系活动阶段（Practice Activities），而该模式在大学英语课堂中每一阶段的具体操作已有张艺宁等作了具体的论证，指出沙漏模式是一种实用且有效的教学方法。本文旨在将这一模式引入到艺体专业英语教学中，并根据其专业特点作出相应的调整。

二、研究对象及方法

（一） 研究对象

本研究随机抽取了200名（男生120名，女生80名）东华理工大学艺体专业10级的学生作为研究对象。

（二） 研究方法

（1）问卷调查法。先通过问卷调查艺体专业学生英语学习现状，再利用多媒体课将沙漏模式引入到课堂教学中，课后再通过问卷调查学生的学习效果和感受。问卷包括三个方面，经专家鉴定内容效度较高。共发放问卷200份，回收有效问卷198份，有效回收率为99%。

（2）面谈法。抽取了20名层次不等的学生进行面谈，了解沙漠模式应用在艺体专业英语教学中存在的弊端以及需要改进的方面。

三、研究过程

（一）英语水平

分数10―20 20―40 40―60 60―90 90以上

人数百分比2010%4824%6633%4824%18

9%

表一：艺体专业学生高考英语成绩一览表

首先学校在招生时对艺体专业学生没有设置英语最低录取分数线，因此录取了一大批英语成绩严重偏低的学生进入大学学习，由表一所示，这些学生的英语入学成绩以40―70分为主，低的只有10几分（以150分为满分），本次调查只有18名学生的英语高考成绩在90分以上，仅占10%左右，通过对一些学生的面谈发现，艺体专业的同学严重偏科，部分被调剂到这里的学生英语成绩较好，高考甚至考了110多分，这样的学生英语学习兴趣很浓，立志要过四级，而有很大部分的学生表示老师上课完全听不懂，甚至只认识几十个单词，几乎已经丧失了学习英语的兴趣和信心。

（二）英语学习现状

有用程度很有用没用不清楚无所谓

人数百分比11356．5%4221%2311．5%2211%

表二：英语对所学专业有用程度情况一览表

表二表明：当问及学生英语对自己是否有用时，大多学生认为有用，特别是体育专业的学生，将来毕业后都是到高中任教。但由于学生之间的交流有限，外语学习气氛不够浓厚，加上学校管理和激励体制不够完善，学生在入校一段时间后逐渐丧失了对英语学习的兴趣，加上艺体专业学生大多毅力不够，如果使用传统保守的讲解式的教学方式，学生上课容易走神。又由于该专业课后都有很多选修课，体育专业的学生还有高强度的训练，能花在英语学习上的时间很少，即使偶尔想背背单词，也是由于没有掌握好正确的方法，背了又忘，以至于失去了学习英语的信心。

（三）课堂教学情况

满意度 非常满意一般不满意没感觉

人数百分比2010%98 49%5326．5%2914．5%

表三：对传统讲授式教学方法的满意度

由表三所示：在问及对传统讲授式教法是否满意时，选择一般和不满意的人数占了49%和26．5%，可见，由于大部分学生自己本身基础不好，而讲授式教学方式过于枯燥，对于注意力分散，自控力不够的艺体专业学生来说，根本无法调动学生参与的积极性，最后的结果只能是老师在台上越讲越累，学生在台下越听越想睡。可见，对于这类学生，上课时首先就要吸引他们的注意力，同时针对他们活泼好动，极具表现欲的天性，设计一套能够充分满足他们的表现欲望，同时又和他们自身的专业息息相关的教学模式。

（四）“沙漏模式”在英语课堂上的应用

笔者尝试将沙漏模式应用到艺体专业学生的课堂实践中，取得了很好的效果，下面呈现一组以沙漏模式设计的课堂教学案例。

教学对象：体育系的63名学生

教学内容：Making a Genius of Myself（把自己培养成天才）

教学目的：掌握文章的重点难点，精彩语句，并用所学的单词将文章大意表述出来。

教学时间：2节课时（95分钟）

（1）语言呈现阶段（Language Presentation）

哈默（Jeremy Hamer）提出学生之所以对所学知识掌握得不牢固，是因为他们没有全身心地投入学习。因此，我们在选择材料时，首先要考虑到趣味性，同时还要跟文章内容有关联，比如相关的体育图片，体育明星的背景资料，新的花絮，明星访谈等。因此，笔者选择用投影仪将姚明的图片放在大屏幕上，并提问：Do you think Yao Ming is a genius?然后欣赏一段视频：姚明场下艰苦训练的花絮。引出下面的问题：What can we learn from Yao Ming?这段视频和本文内容相符合，同时能吸引体育系学生的兴趣，连那些平时喜欢坐在后排打瞌睡的同学也立刻来了精神，开始和同学讨论起来了！

（2）强调重点阶段（Highlighting Phase）

笔者首先提出了两个问题，让学生带着问题阅读课文：Underline the feelings of the author when she failed，are the feelings the same with you when you lose?/What qualities should a person have to become a genius? 这是一个发现阶段（Discovery Phase），让学生自己去思考并归纳出本课的教学重点，并鼓励学生大胆起来发言，然后针对学生的发言作一些补充。

（3）练习活动阶段（Practice Activities）

如果说强调重点阶段是一种归纳，输入阶段，那练习活动阶段便是一种演绎，输出阶段，在该阶段中，笔者为学生提供了展示语言的机会。

第一项：有控活动阶段（Controlled Activities）――课文复述

学生根据发现内容对课文进行分段描述，这个活动对学生来说需要一定的英语基本功，所以积极参与的学生比较少，只有个别特别自信的同学主动举手发言，但也出现了很多语法错误，笔者对此给予了鼓励，并未去纠正这些错误。

第二项：交际活动阶段（Free Activities）

活动之一：小组讨论。讲述自己人生中最难忘的一次失败经历。

活动之二：猜词游戏。两人为一组，老师在黑板上依此写出本文中学习的一些单词，让一位学生背对着黑板猜老师写出的是哪个单词，另一位学生用英文或手势来表达，最后评出获胜组。值得注意的是，由于学生英语基础差，没有太多自信，因此在这一环节中要多给予学生鼓励，并将学生的表现纳入到平时成绩中，所以学生在这一环节表现很积极，完全出乎笔者的预料，连英语基础不太好的同学也争先恐后地上来表演，对于没有猜出来的单词，下课后也拿着书认真看了起来。可见，这一活动对于激发学生的学习兴趣有很大的帮助。

最后，在两节课即将结束时，笔者放了一首体育励志歌曲“We Are the Champions”，这首歌的歌词和教学内容很吻合，同时也是大家经常在体育频道听到的一首歌，学生都听得很认真，并跟着轻声哼唱。

接着，笔者在其它几个大班进行了同样的实验教学，实验结束后，笔者又一次对学生进行了问卷调查，结果如表五所示：

满意度非常满意一般不满意没感觉

人数百分比13869%3015%189%147%

表四：对沙漏模式教学法的满意度

表四表明：大部分学生对沙漏教学模式表示满意，随后，笔者对20名层次不等的学生进行了面谈，学生反映该教学模式很新颖，能够吸引学生的注意力，同时也能激发学生的参与热情。特别是在猜词环节，连从来不敢在英语课上发言的同学都上来作了表演，得到了同学的掌声和老师的鼓励，获得了很大的成就感。对于发现阶段和复述阶段，基础差的学生表示要完成任务有一定的难度，基础好的同学也由于平时口语练习时间少，很难把心中所想表达出来，但学生一致认为，通过反复的训练，一定能有所进步，并认为这是一种比较能接受，行之有效的教学模式。

（五）结论与建议

M•鲍门曾说：“教学是一门艺术，亦或是一门科学，我相信教学是二者的结合体，是科学的方法和艺术的敏感相结合的产物！”如果教学方法单一，学生自然会学得枯燥无味，因此在激发学生英语学习兴趣的过程中，师生应该共同努力，去营造一个轻松愉快的英语学习气氛。沙漏模式作为一种形象，直观，科学，层次清晰，具有趣味性的教学模式，弥补了艺术体育专业的学生注意力不集中，英语水平参差不齐，缺乏英语学习兴趣的缺点，让各个层次的学生都能积极参与到课堂中，都能有所获，极大地提高了教学质量，是一种可以应用到艺体专业学生英语课堂上的教学模式。但由于现在的大外英语仍然为大班教学，而该模式需要学生高度的参与，所以很难让所有学生都能得到锻炼的机会，这是一个急需解决的问题。

参考文献：

［1］张艺宁．沙漏模式在英语教学设计中的应用与分析［J］．外语电化教学，2010（7）：72-76．

［2］彭劲松．网络财富［M］．北京：中国电源学会，2009．

［3］董国文．谈英语学习动机的激发与培养［J］．黔东南民族师专学报，2000（1）：94-95．