课堂不是无情物,情感注入意无穷
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【摘要】在语文教学中，老师如能恰当运用情感、诱导与拓展等，不仅能让学生的认知与情感和谐地交融在一起，还能提高其品德修养和审美情趣。笔者从精心预设，架起情感沟通的桥梁；平等交流，铺设情感交融的基石；智慧拓展，延伸情感释放的触须三方面谈了自己的一些实践体会。
【关键词】预设 交流 拓展
一、预设，架起情感沟通的桥梁
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识就只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。因此，教师在备课中要根据学生的年龄特点和兴趣所向，精心设计导语，激发学生的学习热情。如教学《小草和大树》时，可以利用解题质疑的方法来激发兴趣：“《小草和大树》中，‘小草’指什么?‘大树’又指什么？为什么会用‘小草和大树’来命题？”这一个个问号在学生脑海中刻上了烙印，达到了开“窗”窥“室”的效果。此外，还可以通过生动直观的画面，优美抒情的乐曲，富有启发的谈话，活泼有趣的游戏等各种各样的方式抓住学生的心灵，拨动心弦，激发热情，使学生全身心地投入到学习中去。情感是一种主观体验，语文教学中要确立学生的主体地位，才能唤起学生的主体意识，发挥主体精神。如教学《滴水穿石的启示》时，我就让学生进行分组讨论学习，看看课文中所例举的李时珍、爱迪生、齐白石的成功事例跟“滴水穿石”有什么联系，可以说说自己的体会，也可以联系实际谈谈自己的感受。这样的学习方式，摒弃了对课文的繁琐分析，让学生运用自己独特的感受和理解，明白滴水穿石给予我们的启示，这要比让学生一味扑在书本上啃出来的启示要金贵得多。小学语文课本入选的文章，大多情文并茂，选材范围广泛，以儿童喜闻乐见的各式文体展现了一个绚丽多彩的世界，这样具有丰富人文内涵的语文课程对学生情感的影响是广泛而深刻的。因此，老师教学前必须精心研读教材，挖掘情感基点，激荡情感交流，这样的语文课堂才能真正体现其人文特点。
二、交流，铺设情感交融的基石
《语文课程标准》指出：“培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法……使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。” 新课程下的语文教学是师生、生生间情感交流，心灵沟通的过程，在这一过程中，学生的知识、情感、能力、价值观等各方面得以健康发展；在这一过程中，教师与学生，不再是教与学的关系，而是共同探究、发现、交流的平等互助关系。如教学《天鹅的故事》时，当读到老天鹅冲天而起，积聚力量砸向冰面时，一位学生说：“老天鹅怎么这么笨呀，用自己的身体去破冰？” “老天鹅到底笨不笨呢？”围绕这个问题，学生们议论纷纷。有的学生说：“老天鹅用自己的身体去砸厚厚的冰面，太傻了。”有的则说：“老天鹅在当时只能用身体做武器来砸开厚厚的冰面。”还有的说：“老天鹅这样突然开始行动，是想快点砸开冰面，减少损失。” ……等学生把理由一一陈述完，我又趁热打铁，引导学生去寻求答案：“老天鹅这样做到底有没有意义呢？大家不妨读读下文，用事实来说话。”一语惊醒梦中人，学生们立即全神贯注地读起书来。等读完文章，学生们恍然大悟，明白了老天鹅这样做的用意，并对它产生了由衷的敬意。“后来这只勇敢的老天鹅怎样了呢？”文章中并没有交代，它是牺牲了呢？还是受伤了呢……文章的留白之处让学生展开想象的翅膀，用自己的心灵去感受因老天鹅的壮举而带来的震撼，情感得到了又一次升华。
三、拓展，延伸情感释放的触须
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”用心揣摩，不难发现在这一对话过程中有多处“留白”，这些“留白”或在文首、或在文中、或在文后，没有明确、统一的答案，如果教师在适当的时候，通过巧妙的方式，善加利用，为学生营造一方思维的空间，让学生回忆、品味、体验、感悟，从而激起创造的火花，点燃个性的火把，语文课堂就能成为思想的乐园、个性的舞场、创造的天堂。如在教学《滥竽充数》后，我利用文章结尾的“留白”处，请学生以“南郭先生逃走之后……”为题进行续写。学生们写出来的文章真是精彩纷呈，有的写道：“南郭先生垂头丧气地向家乡走去，不知不觉来到江边，看着滚滚江水，他心想：我有何脸面回去呀？一定会被人笑话。难道我真的不行吗？经过一番苦思冥想，他终于决定拜师学艺……” 有的写道：“哼，此处不留爷，自有留爷处，我得好好琢磨琢磨，再找个好地方混吃混喝继续过幸福的日子。南郭先生就这样一路走一路四处吹嘘自己的吹竽本领。后来还真被南郭先生找到一个乐坊，他故技重演混进乐师队伍，每天摇头晃脑地装吹竽……”这样的续写在立足文本的基础上进行了开发，更具有感染力和生命力，让我们不得不惊讶于学生丰富的想象力和创造力。
课堂不是无情物，情感注入意无穷。正如于永正老师所说：“有情有趣才是教学。我们要将全部的情感投入到教学中去，给有音有形的文字注入生命，让它们鲜活起来，才能激起学生的情感，开启智慧的大门，寻找真理的坐标，体会生命的真谛。”我们在教学中必须把情和知有机结合在一起，想方设法开启学生情感的大门，挖掘学生生命里的潜能，才能让课堂涌动着学生生命成长的活力，让学生的心田时时绽放出情感之花。
（作者单位：张家港市梁丰小学）