语文教学中培养小学生阅读习惯的策略
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【摘要】新课标明确指出："小学各年级要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶。"在语文教学中培养学生读的好习惯, 有益于育德，有益于励志，有益于启智，有益于明史。对于正在成长的小学生非常重要。
【关键词】语文教学小学生阅读习惯
语文教学中培养学生良好的阅读习惯,是深化语文教学改革的一项重要内容。新课标明确指出"小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶。"还规定背诵诗文不少于150篇（含课文），课外阅读总量五年制、六年制学生不少于100万、150万字。教学实践证明, 阅读有益于育德、有益于励志、有益于启智、有益于明史。培养阅读兴趣，养成阅读习惯，对于正在成长的小学生非常重要。本文就语文教学中如何培养小学生良好阅读习惯谈些看法。
一、营造读的氛围
要强化一种意识，必须营造相应的氛围,使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。
因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言, 利用展窗开设有读书交流园地。让孩子们一走进校门,马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如"豆丁书架"、"琅琅书吧"等,孩子们一看到名字就有要走近的冲动。学校最好还要以书为媒介,成立一些学生社团，如设立小小文学研究会 、"文学社"、 "诗歌吟诵社",定期举办"读书沙龙"等。通过氛围的营造,让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音不断萦绕在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵。耳濡目染中,学生渐渐的就把阅读当成了生活的一部分。就像我校的一位读书小博士在作文中所写的："刚转到这所学校时，我感觉看到最多的一个字就是 "书"，橱窗里推荐的是好书，板报上介绍的是读书方法，走在楼廊里，迎接我的是读书的名人名言……当我怀着忐忑不安的心情，走进读书沙龙活动现场，溶入到激烈的交流讨论中时，转学带来的陌生和恐惧一下子都消失了，我真的感谢书,它为我带来了那么多的伙伴。"由此可见,浓郁的校园文化氛围为学生享受阅读提供了平台,开启了学生的读书兴趣.
二、提供借阅场馆
有了读书的意识,学生想要读书，还要有舒适温馨、藏书丰富的借阅场馆作保证。因此，让图书馆的每一个细节都充满人文关怀和美感，有大量的好书可读就显得的尤其重要。在此方面，我校的一些做法可提供借鉴。我校图书馆名为"尔雅书院"，书院环境有着"三味书屋"的雅致，有着"百草园"的静谧，茂林修竹，惠风和畅，有江南味道又具气息。现藏书一万八千余册，实行管理，借阅方便快捷，在场馆分区上突出人文关怀，低年级阅览区为孩子们铺设了绿绿的地毯，安装了漂亮可爱的卡通灯，读物以大量色彩明快、内容生动的国际经典绘本读物为主。中高阅览区集借阅与阅览课、阅读活动为一体，体现宽敞、开放的阅读空间。读物涉及文学科普、社科人文等各个领域，而且都是师生喜欢的优质图书。馆内的书籍定期更新。在借阅制度上尽量多一些自由，少一些禁忌，让孩子们感觉做个读书人是一件简单而快乐的事情。这些努力为培养学生阅读兴趣提供了物质保障。
三、强化读的体验
良好习惯的养成不是一朝一夕的事情，只有反复的强化，让自身形成一种惯性，才能成为一笔终身受用的宝贵财富。然而学生的兴趣是最容易改变的，引导其兴趣的与深化对形成习惯至关重要。这就需要不断给学生成功的体验，让每一个学生都有跳起来摘着桃子的机会。有了这种动力，学生才会自觉的为自己的目标去努力。因此，在阅读习惯培养的过程中，我们要注重为孩子搭建自我展示的平台，经常性的开展读书成果交流活动，如：故事会、读书笔记展评、评选读书小博士等。并注意把握读书时机，将读书活动推向一个高潮。宽敞的读书平台，完善的奖励机制，可以使孩子们不断获得成就感，不断的形成动力，逐步的培养起学生阅读写作的兴趣。
四、培养读的习惯
朱熹说:"大抵观书,先须熟读,使其言皆若出于吾之口;继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔。"学生"有得"的基础是"熟读";"有得"的关键在"精思",这是培养读的习惯的重要一环。叶圣陶先生指出:"教是为了达到不需要教""教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯",为达到这一目标,他一贯主张"学生能自学自得"。大纲规定:"阅读教学是小学语文教学的基本环节。"基于这些方面,我们小学语文教师要努力改变落后的教育思想,摒弃落后的教学方法,树立科学的教育观,处理好教与学的关系。教师要努力做到"一少二精三多"(①少讲②精讲、精写③放开手脚让学生多读、多思、多练),让其养成一种勤奋读书、善于读书、精于思考的良好阅读习惯,使学生终生受益。
五、提高读的能力
读的能力的提高,不是孤立进行的,要搞好以下三个结合。
1.精读、泛读结合。要精读语文课本名篇,泛读经过改写后适宜小学生阅读的古今中外的文学名著,做到点、线、面、体的有机结合。
2.课堂内外结合。语文课堂上要指导学生分析好讲读课文,把握好独立阅读课文的要领;课外指导学生博览群书,广泛涉猎天文、地理、史学等学科,开阔知识视野,增强读的广度和深度。
3.读、写、听、说结合。面向全体学生,以学生为主体,教师为主导,以生动活泼、丰富多彩的练习为主线,贯彻读、写、听、说全面训练和阶段侧重原则。小学低、中年级,学会汉语拼音,学会查字典、词典等工具书,说、听领先,读、写跟上。一、二年级写一句完整的话,看图作文,写几句完整连贯的话;三年级写片断,写实际生活文章;小学高年级(四、五年级)掌握常用汉字,大阅读,大写作,尝试阅读电脑资料,尝试电脑作文,适当说、听,发展思维,突出提高读的能力。
总之, 良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。小学语文教师只要不懈地探索培养学生形成良好的阅读习惯的路子,培养学生读的兴趣,提高读的能力,就能促进学生语文素质的全面提高。
参考文献
［1］ 张春兰 朱洪成.语文教学中阅读习惯的培养［J］. 山东教育科研,1999,(12).