英语词汇教学的思考与对策

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一、词汇教学存在的问题

结合我国英语词汇教学实际，我们可以发现词汇教学存在以下问题：

重复少，复现率低。由于教材中每个词的重现率较低，这就要求在教法上注意弥补，然而并非所有的教师都重视这一点，结果相当一部分词的复现率极低，孤立的教授词汇教师在教学中孤立的教授单词。孤立的讲解，孤立的传授知识太多、太细、太碎是普遍存在的一大弊病，拼读规则不过关，记忆不得法，由于起始阶段的语音教学和拼读规则教学不过关，给以后的词汇教学留下了后遗症，使得词汇学习滞后，教学主次不分，平均用力，学生负担过重。英语词汇中有常用词、基本词、根词，这部分词只占英语总词汇量的极小一部分，然而其作用却比其他词大。然而，在实际教学中教师对所有词都一律要求，不分主次，其结果是：该达到要求的没达到，致使不少学生开始时信心十足，但面对大量涌现的生词逐渐丧失了学习英语的兴趣和信心，没有持之以恒的决心，和明确的词汇学习目标，最终导致失败。

二、词汇教学方法

那么如何有效地进行词汇教学并使学生有效地记忆词汇呢?笔者在教学实践中积累了一些教学方法和经验，现总结如下：

强化读音规则教学，重视拼读训练。英语是拼音文字，单词的发音和拼写有其内在的规律。掌握了英语的读音规则和拼写规则，80％以上的单词基本上可以根据读音规则和拼读规则拼写出来。通过读音规则和拼读规则的教学和强化训练。使学生注意单词音和形的统一与结合，使学生能够把对应的音和行联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系。其中包括各个具体的词的音和形的联系，以及一类和另一类词的音和形的模式联系，使学生掌握单词的音和形的内在联系。学生既能见形而知音，又能因音而记形。通过一定的教学方法，使英语词的读音和书写形式之间的矛盾和对立转化为统一和协调，使学生学习英语词的读音和书写形式时，感到有条理，有规律，具体教法如下：

以五个元音字母为突破口，教读音规则和拼写规则。首先以英语的五个元音字母a、e、i(y)、o、u为基础，进行读音规则教学，以大量的例词讲解五个元音字母分别在重读开音节、闭音节，r音节、re音节和他们在字母组合中的发音。使学生观察、注意、总结这些读音规则和拼写规则，并通过大量的规则词练习，掌握单词构成的内在规律，音和形的内在联系。然后再讲解五个元音字母在非重读音节中的发音情况和英语单词中的重读规则。

讲授构词法，提高词汇扩展和记忆能力。英语词汇有一定的内在联系，大部分词可以通过分析构词规则，来化繁为简，化难为易，并且有助于词汇量的扩大。

掌握并运用构词法能使记忆单词的劳动产生举一反三，融类旁通的效果。

意形义结合，逐层加深，完善记忆，教学实践证明，学生掌握了单词的读音规则，拼写规则和一定的构词法，具有了自我拼读能力和简单分析单词的能力，采取单词音形义结合训练是培养学生快速长久记忆单词的有效途径。教育心理学研究表明：词的记忆必须首先以词的语音形象在大脑皮层建立的联系为基础。正确的语音形象的深刻与否决定了单词音形义三者联系牢固与否。

集中与分散相结合，词汇教学实行集中速成记忆和分散巩固使用相结合，是行之有效的方法，适当集中可使词汇系统性更强，更能发挥智力因素作用，而且学习强度大，可迅速提高非智力因素的修养，集中教学之后一定要进行分散巩固。所谓分散是指把集中成组的词分散于词组、句子、文章中去，进行听、说、读、写全方位训练，化知识为技能，使词汇记忆由短时记忆过渡到长时记忆。

张思中的“适当集中，反复循环”英语词汇教学方法，是许多英语教师正在尝试的教法，但集中识词一定要建立在学生掌握一定的读音规则和构词法基础上，这样才能有更好的效果。可是集中识词后学生对所学单词只是有了短时的记忆，对词的用法并不是很清楚。这时，我们要根据所学课本，进行课内识词教学。使学生在短时间内大量阅读文章，在文章中再认识单词。

思想动员，激发主观能动性，明确目标。记忆知识是学生主观能动性的充分发挥过程，其心理因素起着重要的作用，记忆的心理准备包括：强烈的记忆欲望。愉悦的记忆心情，充满自信心。内心充满了亲切感，把需要记忆的知识提高到是为将来从事事业的成功服务的高度去认识，记忆时才会全身心地投入。

传授科学记忆方法，提高记忆效果。在词汇教学中，教师还必须了解，并向学生传授一些记忆规律和科学的记忆方法。以便提高记忆效果，学习的过程实质上是同遗忘作斗争的过程，教师应该适时地向学生讲解有关记忆与遗忘的知识。

三、结束语

时代的发展对英语的需求提出了更高的要求，然而英语词汇学习仍是英语学习中最为艰巨的一项任务，为了促使学习者学习和掌握目标词汇，英语教师有责任深入思考词汇教学全过程的各个因素。了解词汇教与学的现状，发现问题，逐步提高词汇教学艺术，克服传统词汇教学弊端。探索英语词汇的内在规律，遵循科学教学和记忆法，多种方法并用，循环记忆。克服遗忘，扫清英语学习中的词汇障碍，为可持续性学习英语奠定基础。

薛晶晶：河南理工大学外国语系