如何在幼儿教学游戏活动中发展幼儿智力

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中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0020-01

摘要：游戏，是所有动物的本性，是珍贵的获知体验。当然，也是幼儿最喜欢的活动。3-6岁的幼儿已经有了自主游戏的能力，并出现最简单的想象，记忆思维也逐渐增强，在游戏的过程中幼儿充满自由、自主和愉悦。幼儿通过游戏不断地体验着成功与失败，不断地认识自我，认识世界，不断地丰富和完善人格的内涵，获得身心和谐健康发展。游戏的内容也很广泛，有智力游戏、体育游戏、音乐游戏、角色游戏等。

关键词：幼儿教学 游戏 智力

一、游戏对幼儿发展的作用

（一）游戏能激发幼儿语言交往的积极性语言交往能力是一种体现个性特征的综合理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童的交往过程。儿童在游戏中常需要将视觉、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或根据别人的意图做出言语的反应。游戏中，儿童与儿童、与成人之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。可以说，交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。

（二）游戏能够增强幼儿的自信，满足幼儿心理需要美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验――成功与失败、荣耀与屈辱，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。游戏由儿童自发、自选，无任何功利目的，能满足儿童需要，从而使幼儿被压抑的情理问题能够在游戏中得到解决，树立和增强自信心。

（三）游戏有利于幼儿自主性、探索性

在玩这些游戏的时候，幼儿能尽情地发挥自己的想象，因此，游戏能够促进幼儿多方面的发展。如何在游戏活动中开发幼儿的智力呢？

二、设置适合幼儿身心特点的游戏才有教育意义

在幼儿喜欢的各种活动环境中，幼儿玩起来就非常主动、投入。还有我们在选择图片时，因选择含有故事内容的图片，或图书。配合能跟着念的儿歌，这样不仅可以训练幼儿的语言能力还能训练他的音乐节奏感，来培养幼儿多方面的技能。作为我们老师，要“注重个体差异、因人施教”引导幼儿个性健康发展。游戏是促进幼儿良好的个性发展的重要手段。在游戏中，让幼儿认真扮演自己喜欢的角色，坚持完成角色任务，可以培养幼儿的意志品质。如扮演妈妈，要耐心细致地照顾娃娃；扮演售货员，要认真负责，态度和蔼可亲；扮演警察，则要表现勇敢坚强。通过这些“规则”可以锻炼幼儿意志，培养自我控制能力。要让幼儿在游戏中有选择角色的自由，并注意培养幼儿独立处理问题的能力。例如，在玩过家家的游戏时，要鼓励幼儿自由选择游戏角色，自由搭配小伙伴，并且支持他们的选择。又如，针对一些性格比较内向的小朋友，则可以在游戏的过程中委托他们做一些经过努力可以做的事情，孩子经过锻炼，从成功中得到激励，性格也就慢慢变得活泼开朗了。

三、充分发挥幼儿多感知体系

游戏在促进幼儿身心全面和谐发展中起着非常重要的作用。作为幼儿教师必须意识到，幼儿是游戏活动的主人，对于幼儿在游戏中的种种表现，教师不应责备孩子挑三拣四，而应给予更多的宽容与理解。我们必须坚持“寓教于乐”，将游戏作为幼儿素质教育的基本活动和手段，最大限度激发幼儿发展的潜力，促使幼儿整体素质的提高。因此，要充分运用游戏这门艺术，积极开发幼儿的智力。智力开发总是离不开知识的掌握，而要获得知识，必须通过看、听、摸等感知活动。应让幼儿多接受自然环境，多动手以亲身感知事物，促进智力发育。幼儿听故事时，会听得津津有味，我们应抓住孩子的好奇，求知的这一心理，经常给孩子讲些有趣易懂的故事，这样可增长幼儿的知识。我们应鼓励孩子大胆说话，引导他用语言表达自己的美好愿望。好奇、多问是儿童的天性，有些孩子喜欢提问，这是思维活跃的表现，我们要耐心的用通俗易懂的语言回答，而不能敷衍了事，有些孩子提不出什么问题，我们应设法启发他们，让他们自己提问，并站在孩子的角度，多提一些问题，让孩子思考回答。在给孩子讲述故事时，要鼓励孩子多提问，多发表自己的见解，以提高他们对学习的兴趣及思考能力。

四、抓住时机培养幼儿的自主创新性

幼儿在做游戏时，我们应鼓励孩子大胆的去创造，引导幼儿自己想象着做，如幼儿在拆弄玩具时，我们不能“全责备”，应站在幼儿的角度去观察、去理解，幼儿的这种表现往往就是幼儿创造力的表现。幼儿创造的欲望仅仅开始萌发，需要我们去发现、去引导，如完全按照大人的要求模式做，则会抑制孩子的创造精神。幼儿的认知发展，是通过感觉、视觉、听觉、触觉等的功能认识事物，发现问题，获得知识。例如，在折纸游戏中，幼儿会惊奇地发现一张三角形的纸，可以反复折成许多个小三角形，这些小三角形又可以一个个展开来，变成一个大三角形。带幼儿到户外玩“踩影子”的游戏时，我让幼儿相互踩影子，并让他们想想为什么地上会有这么多影子？孩子在游戏中会发现：阳光下的那个黑影，原来就是小朋友自己。我们应注重在游戏活动中，促进幼儿手、脑并用，提高幼儿的思维和活动能力。

游戏中有大学问，幼儿学习主要方式是通过感官直接体验到的，而游戏教育遵从了幼儿身心发展规律，有利于孩子智力的发展和潜力的挖掘。

参考文献：

[1]陈建林.教师介入幼儿游戏方式的研究[D]. 西南大学 2008.

[2]刘谦.7岁儿童游戏行为特点及其影响因素初探[J].华东师范大学学报（教育科学版）.2007（01）.