初中英语课堂互动案例研究

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摘 要：初中英语课堂互动，在教学活动开展中发挥着极为重要的作用。互动式教学模式的开展可有效弥补传统英语教学的弊端，对调动学生学习兴趣，激发学生学习热情具有重要的意义。就初中英语课堂互动案例进行分析。

关键词：初中英语；课堂互动；研究

就整个教育教学发展的现状来看，第二语言学习始终是该系统的难点与重点，同时也始终是语言教育中研究的热门话题。英语是我国教育体系不可缺少的重要内容。在经济逐步发展，国际交流日益频繁的过程中，英语学科的重要性进一步凸显出来。初中英语教学不仅要求学生掌握英语基础知识，其更为重要的是要培养学生的英语思维，为后期英语专业人才的培养奠定基础。为更好推动初中英语教学，互动式课堂开始盛行于初中英语教学中。

一、互动式课堂教学的重要性

推行互动式课堂教学的根本目的是改变传统的灌输式，利用引导的方式启发学生学习，调动学生学习的积极性与主动性。研究分析，互动式课堂教学的重要性主要体现在以下两点。首先，实现师生、生生的双向互动。学习英语，主要目的是促使学生能够在具备英语思维的前提下应用英语与人交流，并运用自如。语言学习的关键在实践。受教育模式的影响，学生能够在实际生活中应用英语的机会非常少。灌输式的英语教学并不能提高学生的英语综合能力。而互动式教学可弥补这一缺陷。通过将课堂还给学生，加强师生、生生的互动，促使学生在实践中学习到英语句法与词汇，并能够在实践中进行训练，以此提高学生的综合应用能力。其次，将提高学生英语综合素质作为教学目标。受传统应试教育的影响，教师教学主要目的是学生考高分，提高升学率，忽视学生学习英语的根本目的，以此产生哑巴英语的现象。哑巴英语教学不仅不能满足高水平英语人才的需要，还会影响学生个性的发展。而互动式英语教学可突破传统教学的局限性。在学生理解英语的基础上，培养其英语思维，全面提高学生英语综合素质，为现代化建设培养出高素质、高水平的人才。

二、初中英语互动式课堂教学策略

前文简单分析了互动式课堂教学在初中英语教学中的重要作用。为充分发挥这种作用，教师就应在教学活动开展的过程中加强互动式课堂教学的应用，以此来提高课堂教学效率。

1.创设教学情景

在初中英语课堂教学中，巧妙使用互动式课堂教学，就应在课堂的各个环节中加强师生、生生互动。为达到这样一种教学效果，教师可通过创设教学情景的方式来实现。通过教师创设教学情景的方式，就能够彻底打破传统教学模式的束缚，体现学生主体性地位，激发学生对英语学习的兴趣。而具体的英语课堂教学活动中，教师情景教学模式的应用就应体现出趣味性。趣味性的情景才可激发学生的学习兴趣。英语教学主要包括听力、阅读、口语以及写作。情景教学都可应用于这几部分教学中。如教师讲授“My favorite subject is science？”这一节课的时候，教师可首先利用问题的方式来创设情景，以此增强互动模式，向学生提出相关的问题。比如“Who is your favorit teacer？”“Who is your favorit Scientist？”通^学生提出问题，让学生讨论后，进行开放式的回答。这样的教学模式明显地增强了师生、生生的互动，由此也就提高了教学效果。

2.丰富课堂内容，展现多样化的互动形式

初中英语互动式课堂教学的展开，教师与学生的互动从整体上来说应当是动态且相适应的。不同的章节内容，所展现的教学互动形式也应当是不同的。为满足教学需要，体现出互动式教学的特点，教师就应当根据教材的特点丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，促使学生与教师、学生与学生之间的互动达到多样化的目的。互动模式的展开，教师应特别注意避免模式化。而通过教学实践就可了解到，增强英语课堂教学互动的形式有辩论赛、游戏等。在角色模拟互动教学中，通过学生扮演某一场景不同的角色，并在扮演中应用英语进行交流，就可达到有效的互动效果。课堂模拟教学是教师经常应用的一种教学方法。此种教学模式能够将学生快速地带入到课堂教学中，并积极参与到课堂教学中。这相对于传统教学中，优势明显。

3.实现群体互动

受到年龄段的影响，初中生在英语学习的过程中会遇到各种难题。这时候教师就应采取有效的方法引导和促进学生学习英语，如组建英语兴趣小组。利用不同的教学内容和要求，让小组的同学进行讨论，并保证每个成员都能参加到团体活动中，寻找学习兴趣，增强学习英语的自信。通过这样的方式，可加强师生、生生的语言交流，促使学生能够将英语学习生活化，以此可提高英语学习的动力。另外，教师可在特定的环境、课时内容与节假日组织学生参与英语晚会。由此可全面提高学生运用英语的能力。

在初中英语教学活动开展的过程中，教师应善于应用互动式教学模式来激发学生的学习兴趣，提高学生英语学习的效率，以此可全面提高学生的英语综合水平，培养英语思维。

参考文献：

[1]王晓宇.初中英语口语课堂小组合作学习教学案例[J].英语画刊（高级版），2015，13（7）.

[2]杨毅.基于“研学后教”的初中英语写作课教学策略的案例研究[J].校园英语旬刊，2015，13（16）.