英语课堂优化设计探析

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摘要:课堂教学是落实素质教育的主渠道,优化外语课堂教学设计可以提高课堂教学效果。要想取得英语课堂教学的成功,教师首先应该解放思想,更新观念,从英语教学设计的五方面入手。

关键词:英语课堂;设计;优化

中图分类号:G4

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)15-0253-02

现代教学尤其注重设计,科学的教学设计,既是体现教育目的性、计划性、针对性所必需,又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提,也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语教学不仅是一门学科,也是一门艺术,形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。作为一名英语教师,研究和掌握课堂教学设计,是抓好英语教学必不可少的基本技能,而优化课堂设计是抓好英语教学的重点。

1 优化英语课堂设计的必要性

英语教学是一个系统工程,是由相互联系,相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中,用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划,叫课堂教学设计。通过这样的设计,使诸要素之间联结起来,促进教学的系统化,有利于提高教师处理各种教学信息的能力,有利于教师全面、客观地认识教学,并不断改进和完善课堂教学。可以说,实施课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索,是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。

我们培养的人才必须是能听、能说、能读、能写的应用型人才。这是时代对英语教师的要求,也是历史赋予我们的使命。从改革课堂教学入手,因为课堂教学是教学的主渠道。要改革英语课堂教学,就需要优化外语课堂设计,提高课堂教学效果,自然是外语素质教育的重点和发展方向。在课堂教学中,教师对教学目的的准确把握,对教学方法的明确优化,对学生学习方法的正确指导,对教学程序的清晰实施,能促使学生对自己的学习活动和学习方法的认知水平迅速提高。学生自我观察、自我监控、自我评价的能力也得到了发展,从而减少了他们学习上的盲目性,达到了外语素质教育的基本目标。

2 如何进行英语课堂设计的优化

在英语课堂教学活动的设计过程中,教师必须牢记教学是人的活动,无论是教师还是学生,都是英语课堂教学活动的主体,人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据。要想取得英语课堂教学的成功,教师首先应该解放思想,更新观念,运用先进的教学思想统帅教学方法,从教学设计的五方面入手:

2.1 课堂教学设计要与教学目的和内容紧密结合

英语课堂教学活动必须有计划,有目的,有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此,课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。

2.2 课堂教学设计要具有趣味性和多样性

兴趣是最好的老师。当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时,不仅能产生情感迁移,而且会使注意力特别集中和持久,学习和交往能力也能迅速提高。现在的学生活泼好动爱表演,乐于接受新奇、趣味性强的事物,教师的教法可以直接影响他们对学习的兴趣。为了激发学生学英语的兴趣,使他们充分体会到上英语课的“快乐感”,尽量做到经常更换教学方法,每上一堂课给学生一种新鲜感,以不断提高他们的学习兴趣。

不断变换刺激角度,可以不断激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力。充分利用和创设不同情景,无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影,角色对话等,让学生入情入景,努力使书本语言和实际运用统一起来,使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。

心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”做游戏可以满足学生爱动好玩的天性,不但能使注意力持久稳定,而且注意的紧张程度也提高。所以在英语教学中加入适当的游戏有利于激发学生的兴趣,是“愉快教学”的具体运用。

2.3 课堂教学设计要体现英语交际性原则

英语教学的实质是交际,是通过活动表现的。活动是更新教学观念,开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的,因此要精心设计主体活动。

组织活动要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、英语基础;客体情况指英语特征、教学的目的和内容;环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求,把主体、客体、环境等方面情况联系起来,并寻找出三者间相互作用的最佳联结点,使学生能够参与,乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。

2.4 课堂教学设计应充分考虑现代教学手段

现代教学手段,如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室,电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段,为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用。

使用现代教学手段,第一有利于创造良好的语言交际环境,使学生置身于一个真实的语言环境之中,全方位地感受语言的刺激,产生需要运用外语的激情,增加使用外语的机会。例如,在多媒体教室学习《走遍美国》。和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果,栩栩如生的影视画面,可大大激发学生们的求知欲,提高学生的学习兴趣,从而全面培养学生听、说、读、写的技能。第二有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象,能调动学生的视觉、听觉都参与到语言实践中来,由学生的被动听讲变为全面参与,变化的情景,多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能,从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。第三有利于教学活动的开展,现代教学手段改变了以教师为中心的传统教学模式,提高了语言信息的活动强度,扩大了学生的知识面,节省了教学时间,提高了外语学习效率。教师在课堂教学设计时,应尽可能考虑利用现代教学手段。有条件的话,英语教师要努力学习多媒体计算机网络的使用技术,不断探索多媒体英语教学,发挥其应用作用。

2.5 课堂教学设计要精心设疑提问

提问是中学英语课堂教学的一种有效手段,学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务,符合教学规律,值得大力提倡。

教师要活跃课堂气氛,驾驭学生思维,丰富课堂教学内容,就必须灵活运用多种提问方法,提问的方法有以下几种:

单个回答――由个别学生单独回答某个问题。

小组讨论――由小组成员集体讨论,最后由小组代表回答,其他成员补充。

全班讨论――全班同学共同讨论同一问题,各抒己见,最终得出统一答案。

设置问题时,注意问题答案的多样化。如在练习某一时态或句型时,提出一个问题,让不同的学生回答,形成不固定的多种答案。这样的问题可以调动学生全员参加,让每个学生都能主动思考回忆,口头练习的机会增多,可有效增强学生运用知识的能力。

设置问题,注意问题的循序渐进性,应以由表及里,由浅入深为指导原则。这既能巩固了句型又加深了学生的印象,也提高了学生的学习积极性。

有些学生的学习和语言表达能力不尽准确,教师应做出特别的努力,帮助这些学生。若他们取得一点进步,教师应及时给予表扬和肯定,增强他们回答问题的成就感和信心,这样可以避免造成尴尬的局面。只有这样,才能活跃英语课堂的学习气氛,使学生们在一个轻松愉悦的环境下学习。

英语教师在教学过程中,应时刻完善英语教学理念优化课堂设计,及时发现英语教学薄弱的环节,不断改进英语课堂设计。根据英语的特点,制定出高效的英语课堂设计。只要我们创造性地运用英语特点,把英语规律合理的引入自己的课堂教学,利用语言对教学的反拨作用,激励和引导学生生动活泼地学习,我们就一定能够提高英语教学效率,提高英语教学研究的水平。

参考文献

[1]左焕琪.外语教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002.

[2]杭宝桐.中学英语教学法[M].上海:华东师范大学出版社,2000.