多媒体教育在美术课中对学生能力的培养
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当今科学技术迅猛发展，知识经济加速到来。对于基础教育来讲，迫切要求加快全面推进素质教育的步伐，培养具有创新精神和实践能力的一代新人。美术课作为基础教育课的一个亮点之一，就必须从课堂教学抓起，改变一往旧的传统教育形式，充分运用现代化多媒体教育教学，激发学生学习兴趣，培养学生的想象能力、审美能力和思维创造能力，提高学生的全面素质。
1运用多媒体编制故事，提高课堂教学效果
喜欢故事是孩子们的天性，他们不仅喜爱听故事，也喜爱看故事、讲故事。根据孩子们的这一生理特征，我在教学中运用多媒体课件把美术课的内容寓于故事之中，效果十分理想。如：我在上美术课《小鸟》一课时，参考小学语文中《鸟的天堂》将教材编成一个故事，根据故事情节，通过电脑动画，出示一棵大树，然后一群小鸟飞到大树上，小鸟们自由自在地在这个天堂里生活着。突然“砰”的一声，一个不懂得爱护鸟的人用小石头把小鸟们惊飞了，小鸟们再也不敢回到天堂里来了。边讲故事，边渗透爱护益鸟的教育，最后提出问题，请同学们把飞走的小鸟找回来，送到鸟的天堂中。学生们兴趣很浓，跃跃欲试，再通过课件展示小鸟的基本特征和各种姿态的画法后，同学们就兴致勃勃地投入到创作中，聚精会神地绘制自己心中的小鸟。这时打开录音机播放伴有鸟鸣的轻音乐。鸟的叫声清脆、悦耳，给学生一种身临其境的感受，使他们的想象插上翅膀自由飞翔。最后，同学们把画完的鸟剪下来，贴在黑板上的大树上，让小鸟回到天堂中。就这样，一节美术课在故事的皆大欢喜的结局中圆满结束，使学生乐中求知，知中有乐。
2运用多媒体教学，提高学生审美能力
运用多媒体教学，充分发挥美术教学的情感陶治功能，培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。把欣赏课的内容制成课件，通过课件展示画面形象，看到“形”、体验到“情”、感受到“美”。在引导学生欣赏美术作品时，使学生感到“情境即在眼前”，“我即在情境之中”，每次欣赏都让学生在细心观察深入思考的基础上，谈自己的感受。如美术欣赏课《祖堂教学国风光》、《未来世界》等，使学生感受到祖国美丽壮观的大好河山，未来世界的奥妙。
3借助多媒体，提高学生思维创造能力
美术课中的一些课业知识点具有一定的抽象性，比如色彩、图案知识等，而学生的思维却具有具体形象性的特点。 要使学生理解抽象的概念需要为学生提供丰富的感性材料，使其借助具体形象进行思维，进而理解和掌握较为抽象的知识。多媒体有较强的直观性，能够引导学生认识事物的本质和内在联系，从而促进学生思维创造能力的发展。如《色彩的冷暖》一课中，色彩冷暖的概念就是一个较抽象的问题。运用多媒体，展示冬天的景色，大地一片银白色结合学生看画面想象，描述冬天寒冷的语言，引导学生进入预设的情景，接着课件展示两间布局一致而冷暖不同的房间，适时设问，此时你会选哪间？为什么？为此，很轻松、别致的导入了知识点――色彩的冷暖，发展了学生的思维能力，使学生很快投入本节知识的学习中去，大胆想象，创造出内容丰富、画面新颖的作品。
以上这些效果，运用其它教学手段是很难达到的。多媒体进入课堂，使教学模式发生了变化。如：以往美术教学，一般是讲授、练习、讲评，而现在通过多媒体教学，教师可以很轻松地设计出丰富多彩的画面，创设情境、设疑解难、自主探究、讨论交流四步，来优化教学结构，发挥学生在课堂上的主体作用，培养了学生各方面的能力，使学生成为具有高素质的社会主义国家合格人才。 【背景介绍】
评比课堂教学，课题：《飞天之梦》
出现课堂火花之简述：课堂导入，老师先给学生放一小段视频，学生纷纷叫嚷：“老师没声音、教师没声音。”（导火线）在学生的催促下，教师先是愕然，拨弄了几下音响设备，还是没有声音，此时并不慌张，而是面带微笑，笑着抛出了学习任务：没声音是吧，下面就由我来播报这段视频，看看你们听后能记住多少？到底教师是优秀的演说家，还是你们是很好的听从。学生一下很兴奋，注意力马上集中到老师那里，等老师报完内容时，问：播放的怎么样？生：还行。师：那你们记住了多少？学生只零星地讲出几点。师：“看来这一课我们一定要学了，就是演示文稿中在视频播报的同时有一个简要内容提示的表格，是不是更有助于我们了解视频的内容。”学生各个说：是。老师：那么就让我们进入今天的课堂《飞天之梦》，教师希望在课堂结束前5分钟中诞生一位在我之上的视频播报员（臭美一下），可以吗？
创作反馈情况：学生很认真地设计自己的表格，处处要求完美，在完成当前任务后的多余时间里频频进行视频与台词的互练，时时检验台词跟视频是否一致。
评议完美之处：在前面几节课的学习中，这个升空视频学生已经很是熟悉，而且都是有声音播放的。而今天在换了老师的基础上，平时有声的视频也变成无声的视频了，大大的撞出了学生的定性思维，强烈地刺激了学生的听觉神经和正常的逻辑思考神经。学生的直觉马上体会到：音响坏了。立马让学生产生一个意念：哈哈，这节课，你这个老师该如何做？从心理学角度分析：这个意外大大调起了学生想看“热闹”的心态，想掂量开课教师分量的期待，在这种状况的驱使下，课前分散的注意力自主的集中在这个疑惑上，达到预想不到的课前5分钟效果。老师没有给学生预想的结果，而是逆势而上：没声音，难不倒我，我来配音。于是老师用自己的声音配合视频再次播放了一次，在学生面前秀了一把，以自己的人格魅力赢得了人气，当老师宣布战书时，学生各个更是摩拳擦掌，斗志激昂，为此赢得了斗气。试问，学生处于这种状态，课堂气氛能不空前高涨吗？我想，一个能抓住课堂瞬间来诱导学生的老师一定会是一个很好的“钓鱼”能手，一个很好的“钓鱼”能手能钓不到自己想要钓的“鱼”吗？
教师反思：当时，这课一定要用多媒体，而多媒体又真坏了，如果硬着在那弄音响只能是浪费时间。于是索性临时更改教案――使用配音播放。当时我根本没有想到没有音响的教学模式能收到这么多的效果：音响的关闭让学生体会了从有声到无声的刺激，集中了注意力：自己的普通话配音让自己做了一回播音员，在学生面前秀了一回，赢得了人气；挑战任务――课堂结束5分钟配音秀，激发了学生要和老师搏一搏斗志，成了贯穿课堂始终的预设线。