怎样开展好班主任工作
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摘要：班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者，是学校、家长、学生之间联系的纽带。它决定着学校工作能否正常有序地进行。它影响着学生智力和品格的形成。因此，班主任工作能否顺利开展，至关重要。作为班主任，要务实有效地开展班主任工作，我认为应从以下几方面进行努力。
关键词：班主任 教育方法 管理方式
一、树立班主任的威信
要让学生发自内心的敬重和信服，必须树立起班主任的威信。这种威信不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富，能力超众，人格高尚而在学生心目中树立起的令人信服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。
而要树立班主任的威信，应从以下几方面来努力：
（一）不断用新的知识来充实自己，不断完善和提高自己的各种能力。作为班主任，要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力；组织协调能力；个别谈话和谈心的能力；口头和书面表达能力；发现、培养和使用人才的能力；总结工作的能力；体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握学生的真实态度，启迪学生心灵的能力；教育和管理相结合的能力等等。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识和能力才敬重和信任你。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。
（二）加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者，他的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。
二、制定一套人性化的班级管理制度，使班级管理充满“人情昧”
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛“，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极作好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，”人无完人“，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐、节目等。
三、建立一支优良的班干部队伍，使班级工作井然有序
大多数孩子都有着强烈的表现欲望，都希望得到教师和同学们的赞许，因此在参与班级管理时都想大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，双不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、科代表、不组长、各级各类管理员以及班主任“密探”都就各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做，这样才能使得班级工作更加有序。
当然，选出的这些班干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会制定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
四、培养一群充满自信的学生群体
心理学家研究发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
培养学生的自信，可采用自我暗示法。自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。可以邀请几位学习成绩优异的学生来进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应中学生活的。一方面请他们从整体上讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。现身说法，对大多数学生都是有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时作为班主任，我还经常与任课老师保持联系，请任课教师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改正学习方法，真正地学会学习。对一些学习有困难的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改正措施。
五、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生装就乐于接受他的教育和管理。平时我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后，跟他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。
同时，班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通的一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。师生情感加深了，他们感受到了集体的温暖，增强了集体的凝聚力。
班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果走上正规，那么班主任工作也就得心应手了。