改革教育教学模式 推进高效课堂建设

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湖北浠水实验高中校长 南学忠

浠水实验高中自2000年从湖北中师名校——浠水师范转办高中以来，已送走10届毕业生，学校连续八年获得“黄冈市高中教学质量特别优秀奖”，是全市普通高中唯一获此殊荣的学校。学校还先后被评为市级师德师风、综合治理、党建工作、关心下一代等工作先进单位，是省级文明单位、省级示范家长学校、省教育科学研究实验学校、省五四红旗团委、中国西部教育顾问单位等。十年来我们较好地完成了学校发展的基础工程，在时代变迁中我们未能实现中师升格专科的梦想，但在转办普高过程中追求卓越的“名校情结”必将再次把浠水实高推向新的发展。

高效课堂教学改革模式

——我们深思熟虑的抉择

可以说传统低效的教学方式制约着学校的发展，学校要发展要“提升进位”就必须谋求新的教学模式。实验高中转制十年，虽然具备较高办学水平，教学、教研及德育管理等各方面都积累了很好的经验，青年教师的培养也初见成效，但是随着教育向更深层次的发展，传统课堂教学因为过于偏重知识的传授，过于依赖教师的灌输，过于注重学习的结果，忽视了知识承载背后的能力和情感，忽视了学生探究过程的体验。在学生教育中，随着社会经济条件以及学生成长环境的变化，90后学生拥有物质条件的能力和人际交往方式也发生了新的变化。他们的非智力因素，如情感趋向淡漠，受挫的忍受性与意志力下降，法律意识、责任意识、感恩意识淡薄，行为缺乏信念支撑，甚至漠视生命，少数学生还存在一定程度的性格缺陷……如果不改变教育现状，我们培养出来的学生将不在是完整的“人”。这些既不符合一流学校的责任要求，也有悖于我们培养健康的社会主义建设者的历史使命。为了革除传统课堂教学和教育工作的弊端，我们必须突破常规，重建课堂，构建新的教育体系。同时在新课程改革的背景下，教育教学改革势在必行。湖北省自2009年开始实施的高中新课程改革，要求广大教师更新教学理念，转变教学方式，着眼于学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。山东省昌乐二中的成功教育模式是新课改的实践典范，让我们看到了学校发展的希望。他们为学生终生发展、替学生当前生命快乐与未来生命质量负责，他们完美诠释着教育本质，不断探索新的教育规律、不断更新教育教学理念、不断创新着教育教学方法。我们深信，以“高效课堂”建设为切入点，一定能提高教育教学效率，回归学生教育和成长理性，最终走上学生健康成长和学校健康发展的道路。

教学改革能让我们回归理想，

让学生快乐学习

几十年的的办学历程，使我们深切感受到，办学没有方向就不会发展，办学没有创新就没有前进动力。我们定位的学校发展目标是：以科学发展观为指导，建设浠水优质高中，打造黄冈普高龙头，争创湖北知名学校；确定教师培养和发展方向是：以师德师风建设为基础，以教师培养制度作保障，将“人文品质、教学技能、钻研意识、合作态度、敬业精神”作为教师修养基本要求，努力创建学习反思型团队，着力打造专家型教师队伍；确定学生成长理念：健康成人，学会做事，学会做人，并享受到学习和成长的快乐。新的要求，新的目标，传统方法已不能实现，不能完成，我们只能选择改革和创新。我校在正式启动高效课堂改革工作的准备阶段，主要进行调查研究、考察学习、队伍培养与培训、方案制定与可行性论证等四个方面的工作。一是调查研究。针对我校教育教学现状进行分析，思考学校发展中存在的不足和制约发展的因素，尤其是直面课堂效率问题；二是带着问题考察学习。学校先后组织三批人员到山东省昌乐二中考察学习。找到了解决问题的办法和方向。三是队伍培养与培训。依托骨干教师培训班包括导师在内的四十五名教师分为五个小组，分别承担高效课堂各个子课题的实操研究和技术指导。四是方案制定与可行性论证。根据我校对高效课堂研究的现状，结合我校师生的实际情况，学校制定了高校课堂实施方案，高效课堂实施方案获教代会讨论后全票通过。

对高效课堂的实施进行了全面规划，共分四个阶段整体推进：

第一阶段：理论研修。以学校教师骨干班成员为主体，分课题对高校课堂总体设计和各项技术支撑进行理论研修，促使转变领导班子和教师转变教育思想更新教学观念的目的。第二阶段：实操培训。1、对全体教师德育教育观念、海量阅读工程、校园文化建设、学生“三力”建设、课堂实操、小组建设和班级管理等方面进行全面的培训学习；2、通过实操培训，创建符合本土实情的实操工具，使师生共同体验高效课堂带来的收获，享受研究课堂、创新课堂、发现问题并解决问题的快乐。第三阶段：根据高效课堂实施情况，找出问题，诊断问题，使高效课堂各个环节更为完善。四月份我们在2010级高一年级六个班级小范围推广，九月份计划在2011级整个高一年级实施。第四阶段：再次观摩课堂、诊断问题、通过总结学习反思，专家和培训师做总结评价，提出并制定第二年“163高效教育模式”的规划与实施步骤，对高效课堂模式形成自己的独特理解和特色办学理念，创办独具特色的学校文化，打造湖北知名学校。计划在2012年9月，在全校范围推广高效课堂模式。

高效课堂改革工作的基本构想：以切合我校实际的163高效课堂建设为核心，大阅读、大德育、学生“三力”建设、校园文化建设为背景，以导学案、小组合作学习、多层培训，及时评价和班级文化建设为技术支撑，构建具有我校特色的高效教育体系。

一、“163”高效课堂具体含义： （一）从课堂教学时间的分配来讲，“163高效课堂教学模式”将课堂45分钟按1：6：3比例划分，“1”指学生当堂总结训练的时间，约占课堂时值的十分之一，大约5到6分钟；“6”是指学生自主学习、合作讨论、课堂展示的时间，约占课堂时值的十分之六，大约24分钟；“3”指教师讲授、指导、点拨的时间约占课堂时值的十分之三，控制在15分钟以内。（二）“163”还体现在学生的组成成分上：10%是优秀生，理论上这部分学生即使不需要教师教也能学好；60%是中等生，他们在教师的指导下，通过自己的努力与同伴的合作能够较好地完成学习任务；30%是后进生，我们称之为待优生，这部分学生必须依靠教师的讲解、同学的帮助才能较好地完成学习任务，达成学习目标。（三）“163”体现在学习内容上，30%的内容是不用教师讲学生自己就能学会的，60%的内容需要通过同伴互助才能学会，10%的内容是需要教师在课堂上强调、点拨和反复训练才能学会的。

二、“163”高效课堂操作程序：（一）将传统大班分成若干学习小组，变“大班”为“小班”。163高效课堂成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在学习小组的统一管理下自主学习，教师重在引导和点拨。（二）按照“三段五环节”安排学习过程。所谓“三段”，是指从教学过程看，教学内容往往由课前、课中、课后三个学习阶段构成；“五环节”是指在教师的指导下，学生“自学，互学，研学，帮学，测学”的课堂学习过程。

三、高效课堂的实施保障体系：“163”高效课堂设置了五大技术支撑：（一）小组合作学习。高效课堂每个班级都有 “三个”小组。一是行政组，二是科研组，三是学习小组。组员之间既是合作者，又是竞争对手。（二）导学案。导学案是高效课堂路线图，是指导学生高效自学－讨论－展示的方案。导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合具体模块的要求，三要符合三维目标的要求，四要符合教师、学生学习内容的实际。（三）多层培训。为充分激发每个学生学习的热情和欲望， 真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，教师就要加强对学习小组、科研小组、行政小组组长以及不同成员的多层培训，以培训统一思想，以培训进行管理，以培训提高实效。（四）及时评价。评价的目的“不求人人成功，但求人人进步，做到人人高效，共同进步”，每个小组都进行自我评价，同层评价，小组评价，组间评价，教师评价，晋级评价等多种形式，每个班级设立评价栏，一周一总结，一月一汇总，用评价不断增强小组的凝聚力，激发学生的内驱力，进一步引领学生更高层次的合作。（五）班级文化建设。为高效课堂打造快乐、团结、向上的合作氛围，对学生的教育、成长起到不可估量的作用。主要通过创设各具特色的班名、班歌、班级公约等，同学生的人生目标，生活教育，活动相结合，引导班级、学生制定目标；通过书写、张贴名言警句营造丰富多彩的寝教室文化，打造家庭式亲情关系活动，充分发挥班级文化的教育力量。