培养读写能力 提高学生作文水平

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培养学生的读写能力，是中学语文教学的主要目的，要迅速提高学生的读写能力，就必须在改革语文教学上下功夫。几年来，我根据青少年的心理特点，打破常规教法，进行读写结合，注意培养学生的读写能力，收到了良好的效果。

一、引导学生自学，培养阅读兴趣，为写作奠定基础

阅读是写作的基础，写作又是通过阅读获得的知识与能力的综合运用。因此，我从培养学生阅读能力入手，逐步提高学生的写作能力。在语文教学中，无论是讲读课还是阅读课，我都引导学生通过阅读，摸清作者的思路。为了满足学生课外阅读的愿望，每周的星期五下午为班内图书角的开放时间。读前提要求，读书活动开展得生动有趣，抓住了学生独立学“走路”的好机会，培养了学生的阅读兴趣和逻辑思维能力。

二、循序渐进、打好基础，调动学生读写的积极性

过去，影响学社能力提高的原因之一是，教师要求过高、过全，不注意阶段性。因此，我对学生分阶段，循序渐进地进行训练。

第一阶段的重点是写具体。学生作文写不具体的原因，意识观察能力较差。二是没有写具体的方法，针对这两点，我着力指导学生观察事物的方法，使其逐步懂得如何观察。我一方面引导学生怎样按顺序仔细观察图画，抓住主要内容，展开丰富的联想；另一方面我让他们注意观察，做好记录，然后做片段训练。

第二阶段的重点是学习完整地、有次序地写一件事情。学生写一件事往往次序混乱，不注意对事情的起因、经过和结果做完整的叙述，条理不清楚。为了解决这个问题，我让学生自己编写提纲，把所看到、听到、想到的事有次序的、完整的口述出来，在此基础上再写出了，大多数同学写得较好。

三、开展课外活动，丰富学生生活，是写作材料的源泉

作文是观察、思维、表达的综合训练。因此，培养学生观察生活，以获得写作素材的能力，是提高学生写作水平的主要环节。在作文指导课上，我尽可能运用幻灯配合教学，分散难点，抓住重点进行写作方法的指导，使学生切实掌握各类题材的写作技巧。为了让学生获取写作素材，就大胆地让学生到生活中观察，在实践中体验。有时还亲自带着学生到麦田、果园、河边观察，并做必要指导。让学生的作文从生活实际出发，言之有物，基本克服了文中假、大、空、套的毛病。为了使学生养成多看、多想、多听、多练的习惯，除了每周一篇作文和一篇周记之外，还有目的地设计了一些小作文。有选择地让学生看一些有意义的报纸、电视、看后组织讲座，写出观后感。总之，学生只有到生活实践中去仔细观察，通过思维，才能用语言文字表达出来。写出内容丰富的好文章。

此外，在语文改革教学、指导学生写作中，我充分认识到：一篇文章选材是有写作目的决定的。教学生写作时，还要强调观察、思考、表达必须从歌颂某种崇高精神出发，做到作文与育人相结合，才能使学生写出来的文章思想健康。由于进行语文教学改革，培养了学生阅读与写作的兴趣，学生的写作能力有了很大提高。