沐浴课改之风 打造高效课堂

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摘 要：随着教育改革的逐步深入，新的教学理念与教学技术已进入我们的小学语文课堂，这从很大程度上提高了我们的课堂教学效率。从三个方面阐述了新课改下怎样打造高效语文课堂：创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣；运用现代化教学手段，增强教学直观性；运用合作探究学习方式，提高课堂教学效率。

关键词：新课改；高效课堂；教学情境；多媒体；合作探究

随着教育改革的逐步深入，新的教学理念与教学技术已进入我们的小学语文课堂，这从很大程度上提高了我们的课堂教学效率。《义务教育语文课程标准》也有这样的要求：在语文教学中，必须坚持以“学生发展为本”的教学原则。正是这一教学理念为我们的小学语文课堂教学注入了新鲜的血液，也对我们的课堂教学提出了更高的要求。可是当前为数不少的教师课上得枯燥乏味，只知道照本宣科，这样的教学方式对学生来说是索然无味的，他们不愿意听课，也不想听课，长此以往，课堂教学效率低下，学生没有真正地互动起来。作为一名小学语文教师，应该积极学习新课改精神，努力构建高效语文课堂，让学生在课堂上尽情地张扬个性、放飞思想。下面是我在教学实践中的几点尝试，仅与大家共勉。

一、创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣很最好的老师。”学习兴趣是学生最实际、最有效的内部动力，直接影响着他们的学习效果。对于小学生而言，他们不愿意学习语文的原因是对语文不感兴趣。所以，要想让学生愉快地、主动地学习语文，就需要我们教师千方百计地激发学生的学习兴趣，在教学过程中调动学生的学习积极性，使学生能够主动地参与到教学活动当中。为了做到这点，在平时的教学中，我常常通过创设教学情境，给学生营造一个和谐、平等、民主的学习氛围，提供一个畅所欲言的场所。例如，在学习川教版小学语文六年级教材《将相和》一文时，我给学生创设了这样的教学情境：课前我布置班内善于表演的两名学生做了充分的准备，上课时，一名学生身背荆条，跪在另一名学生跟前说：“原谅我吧，对不起，以前是我的错，从现在开始我们齐心协力――”这时，我不失时机地对同学们说：“你们想知道其中的原因吗？那就跟我一起学习《将相和》吧。”这样的教学情境，不但活跃了课堂气氛，还极大地提高了学生的学习兴趣。

二、运用现代化教学手段，增强教学直观性

随着科学技术的发展，现代化教学手段已进入我们的课堂，现代化的教学设备将电脑、录音、投影、幻灯等教育技术融合在一起，大大提高了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野。《义务教育语文课程标准》中明确要求：教学要符合学生身心发展特点，适应他们的认识水平，密切联系学生的想象世界，激发学生的学习兴趣与创新精神。小学阶段的学生思维处于具体形象思维阶段，教学中重视直观性原则显得尤为重要。多媒体教学正是运用生动的形式，使教学内容变得直观形象，并突破时间与空间限制，将所学内容栩栩如生地展现在学生面前，使课堂更加生动、形象、活泼，很好地吸引了学生的注意力，提高了他们的观察力与想象力。例如，在学习川教版小学六年级语文教材时，我曾布置学生写一篇“写景作文”，为了让学生写出新意，我运用多媒体给学生展示了一些优美的风景：秀美的苏州园林、浩瀚的大海、广阔的草原、雄伟的泰山、迷人的桂林山水……学生遨游在祖国的秀美河山中，正是这些直观的美景，使他们发出了由衷的感叹。这样，他们的习作才能写得有滋有味、精彩纷呈。

三、运用合作探究学习方式，提高课堂教学效率

《义务教育语文课程标准》中要求：“语文课程应该根据学生身心发展与语文学习特点，关注他们的个体差异与不同学习需求，保护学生的求知欲、好奇心，充分激发他们的主动意识与进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，在小学语文教学中运用合作探究的教学方式，是全面培养学生的人文素养、创新意识与生活实践能力的基本方法，也是新课改理念的重要体现。可是长期以来，我们的语文教学由于受传统观念的影响，往往注重知识的传授，以知识与教材为中心，教学中过于强调知识的死记硬背。而新课改则要求我们面向全体学生，照顾他们之间的个性差异，关注每位学生的发展。因此，我们教师应该改变传统教学模式，借助新课改春风，运用新颖的教学方式，使学生全面健康发展。我的具体做法是：（1）合理划分小组。合理划分小组是进行合作探究的前提，在教学中，由于我们的班级人数较多，学生的自制力又较弱，因此我按照学生实际将班级划分为平等的8个小组，并给每个小组取一个励志名字，例如奋进组、必胜组等，在教学过程中让他们互帮互学。（2）充分发挥学生的自主性。在教学过程中，我为了提高学生能力，根据学生情况布置不同的教学任务，例如，分角色读课文、查阅重点字词等，以此来充分发挥学生的自主性。他们就会为了完成任务而积极准备，这样既培养了学生的预习习惯，也提高了课堂教学效率。

总之，高效课堂是我们小学语文课堂发展的必然趋势，它体现了新课改精神，发挥了学生的学习主动性与积极性。作为一名小学语文教师，应该根据新课改革的要求，充分尊重语文学科特点与规律组织教学活动，使自己的教学能够真正实现学生的全面健康发展。

参考文献：

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[2]梁海平.溯本追源：实现高效课堂终极动力之初探[J].新课程研究：基础教育，2010（05）.

[3]黄玲.浅谈如何提高小学语文教学质量[J].中国科教创新导刊，2009（12）.

[4]王燕.小学语文高效课堂构建策略探析[J].学生之友：小学版，2010（11）.

（作者单位 四川省茂县雅都小学）