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当前，小学语文复习课成了被改革遗忘的角落，尤其是单元复习课，可供借鉴的经验少之又少。那么，如何实现语文单元复习的有效教学呢？现在的教材都遵循“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，为此，我们就可以此为契机，进行每个单元的“主题式”复习教学。下面我就以人教版第五册第二单元的复习课设计为例，谈谈如何进行单元“主题式”复习课的有效教学。

一、围绕单元专题，设计单元“主题式”复习方案

在上复习课前，教师首先要对学过的知识进行整理，然后进行富有创意的设计，将要复习的内容做有机的组合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感和惊奇感，以此来唤起学生的注意。这一单元课文讲述的是有关名人的故事，通过具体的事例体现出他们崇高、美好的品质。于是，我就以名人为线索，以“感受名人形象、掌握对话形式”为主题设计了单元复习方案。具体思路为：“名人纪念馆”――名人故事我来连；“名言长廊”――名人名言我来谈；“名人展示厅”――课文内容我来忆、对话形式我来评、不同提示语我来找；“名人放映厅”――不同提示语我来用等环节，组织有效的单元“主题式”教学。

二、紧扣单元主题，注重复习内容的选择

本单元的复习重、难点是掌握并熟练运用对话的三种不同形式。首先，我紧扣第6课中有代表性的三句话让学生比较品析，从而了解对话的三种不同形式，并辅以“标点歌”加以巩固。同时让学生“加标点”尝试运用。

三、依托复习内容，组织新颖、多样的复习方式

在单元“主题式”复习教学中，我们应该善于开发教学资源，结合小学生和学科特点，组织新颖多样的复习方式，消除机械训练带来的负面影响，调动积极性，提高课堂学习的参与度，有效提高复习的效率。

在这一单元的复习设计中，不管是哪一环节，我都重视方式的新颖性。尤其在最后的“名人放映厅”环节中，先让学生收看录像，获取对话内容。再针对小学生好胜心强的特点，组织学生以挑战星级的方式，运用不同的对话形式进行写话训练。这样，更能使学生主动地参与到复习教学活动中，获取更多的教学效益。

不管怎样，一堂好的单元复习课应该能在最短的时间内取得最大的复习效果，应该最大限度地让学生参与到复习过程中，最大限度地提高语文综合能力。“主题式”语文单元复习是我的一点思考与探索，想努力打破复习课的沉闷，让其真正“鲜活”起来。