浅析教师教学语言艺术的几点认识

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苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而教师的课堂教学艺术首先是教学语言艺术，良好的教师语言有“听君一席话，胜读十年书”的功效。一个教师讲课若能声情并茂，那么，她的声音便会像“润物细无声”的春雨潜入学生的心田，把学生带入艺术的境界。教学经验告诉我们，精彩、恰当的语言能激发学生学习的原动力，能使课堂充满着生机和活力。

一、教师语言的含义

教师语言，是特指学校教师在教育劳动中所使用的符合教师职业规范的行业语言。教师职业工作的目的、对象、环境、方式的复杂性和特殊性，决定了教师传递语言信息方式的独特性。

普通话是教师的职业语言，这就意味着所有的教师在一切履行教师职责的活动中都必须使用普通话。不仅语文教师要使用普通话，数理化音体美的教师也要使用普通话；不仅中小学教师要使用普通话，高等学校的教师也要使用普通话。目前，国家采取各种措施促进教师普通话水平的提高，比如把普通话水平测试是否达标同师范生能否毕业挂起钩来，同教师的职称晋升挂起钩来，同是否能够从事教师这一职业联系起来等等。广大教师响应政府的号召，把说普通话视为教师的基本技能，把使用普通话变成自己的自觉行动，把说一口标准流利的普通话作为自己追求的目标。教师的普通话水平，已远远高出各行业的平均水平。完全有理由相信，在广大教师的示范带动下，将来人们一定都能学会普通话，一定能够普及普通话。

二、教师教学语言艺术的意义

语言是社会生活中最普遍的交际工具，也是人们最常用的表达工具。掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，隐含了教师教学语言的重要性。

1、教师教学语言艺术影响教学质量

在影响教育质量的各种因素中，教师语言水平的高低是一个至关重要的方面。高水平的教师语言意高旨远，声情并茂，深入浅出，具有强大的吸引力、感染力和说服力。用这种语言开展教育工作、管理工作，学生乐于团结在教师周围，沿着教师指导的正确方向健康成长。

具有艺术魅力的教学语言，一方面能给学生以一种正面的示范作用，既可以培养学生的语感，又可以让学生从老师那里学到提出问题、分析问题、解决问题的方法，从而提高自己的内部动机，启发他们积极主动地去思考、理解、掌握教师的讲授和学习的内容。学生在准确、生动、鲜明的教学语言的诱导下，会积极主动地开动脑筋，分析、综合以至理解、掌握所学习的内容，为自己取得一次又一次地思维训练的机会；从而促使他们的思维能力、分析和判断能力得到有效的提高。

2、教学语言是教师最主要的教学手段

无论教学手段多么先进，教学语言艺术的地位和作用是难以被完全取代的。因为课堂始终是一种弥散着语言的环境。在传统的、比较正规的课堂中，平均有70％的时间是教师在讲话。一般来说'教师在进行教与学的语言活动时主要包括讲授、解释、讨论、提问、回答、复述、概述、修正或纠正等。此外，还有一些为吸引或保持对方注意、控制的讲话，以及表现彼此关系的表达，它们都是教学语言的组成部分。在一些非正规的课堂中，学生活动的自由度较大，但言语活动仍是绝大多数这类课堂的主要组成部分。

3、教学语言艺术能促进学生能力发展

爱因斯坦曾经说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的。”教师教学语言艺术的高低，不仅影响到教师教学任务的完成、教学效果的优化，更重要的是它还影响着学生多方面能力的发展。

(1)影响学生思维能力的发展

教师的教学语言艺术水平直接反映着教师思维能力的高低。“口才”好的根源在于“脑才”好，会说在于会想。所以才有了叔本华的“谁想得清楚，谁就说得清楚”。学生透过教师高超的教学语言艺术，可以探知到教师的思维进程，学习到思考问题的良好方法，体验到思维过程中的快乐，从而激发学生思维兴趣，提高其思维能力的水平。

(2)影响学生语言能力的发展

教师的教学语言不只是传授知识的工具，还是榜样――教师给学生做出的运用语言的最直观、最有效、有声无形的榜样。教师的教学语言对学生语言习惯与能力的影响是日积月累、潜移默化的。实践证明∶学生受到言之成序、言之有理、言之动性、言之生趣的教学语言的长期熏陶，就会逐步产生对语言的浓厚兴趣，进而掌握灵活运用语言的本领。

(3)影响学生审美能力的发展

苏霍姆林斯基指出∶“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”因为教师教学语言艺术本身就可成为学生审美的对象，使之从中获得审美感受、激发审美想象、丰富审美情趣、锻炼和提高学生的审美创造能力。

三、教师教学语言艺术的特点与形成

1、科学性

教学语言的科学性，主要体现在教师语言的规范、逻辑、真实和条理上。比如，教师对概念的叙述要准确，不应使学生产生疑问和误解，为此教师首先要做到对概念的实质和含义有透彻的了解。规范准确的语言还要求符合现代汉语的语法习惯，在用词上力求准确、鲜明、生动，正确地向学生传授知识、思想、感情。规范化的语言是纯净的，教师不仅要戒绝污言秽语，而且还要避免口头禅，,话语罗嗦，语无伦次，拖泥带水。正如魏书生上课初始的三言两语便使学生精神为之一振，课堂气氛立即活跃起来。大凡有经验的教师的课堂语言无不让学生喜听乐听，有效地激发着学生的求知欲。

2、精炼性

语言是完成教学任务的重要手段之一，语言表达能力的强弱直接影响着教学效果，其中语言精炼是提高课堂效益的关键，不论你准备了多么好的教具，采用了什么样的教学方法，如果语言不精练，表达不清楚，就不能收到良好的教学效果。因此教师在备课时还要考虑自己的教学语言。精炼莎士比亚说过：“简洁的语言是智慧的灵魂。”，教师的课堂语言在科学规范的基础上，应追求“精”、使之成为“智慧的语言”。一堂课仅有40分钟，既要内容充实，又要给学生充分的读、练、思的机会，这就要求教师必须用最短的话语，表达出要说的内容。

3、趣味性

“兴趣是最好的老师”，只要是学生感兴趣的东西，他们就会积极地开动脑筋、认真思考，同时以最有效的方式获得知识。如会计课程的教学，因高职学生没有实践工作经验，对会计工作一点认识都没有，如果学生对知识没有兴趣，也就没有求知欲，没有求知欲的学习对学生而言是非常痛苦的，为了让学生对会计学习有兴趣，会计教师在组织实施有效教学方面的难度也就可想而知。为此，自己在教学过程中主要从两方面着手，努力培养学生的学习兴趣：

4、启发性

启发式教学，强调的是教师主导作用和学生主体作用的统一，教师应调动学生的积极性，引导他们独立发现问题、思考问题、解决问题。为了使学生真正成为学习活动的主人，教师应善于运用启发性的教学语言，让学生在教师的富有启发性和诱导性语言的作用下，始终处于紧张而积极的思考状态，从而学到更多的科学知识。

5、情感性

汉语语言优美，语汇丰富，绘声绘色，表情达意往往精细而形象，具有极其丰富的表现力。小学语文教材内容涉及非常广泛，从宏观到微观，从过去到未来，从天文到地理，从风土到人情等等，都以生动形象、隽永优美的语言文字向学生展示了一个绚丽斑斓、多姿多彩的生动世界。语文教师是课堂的主导者，在教学活动中应十分注意运用与课文内容相吻合的丰富、细腻、富有情感性的教学语言，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，制造出良好教学氛围，从而引导学生进入这个充满感彩和美育色彩的美好世界，去领略丰富多彩的自然美，去体会深刻感人的社会生活美，去享受精妙绝伦的艺术美。

6、和谐性

教师的教学语言除了口语外，还包括相当丰富的体态语言，如面部表情、眼神、手势等等。无声的语言包含着深刻的情感世界，它在师生的交流、理解过程中，尤其在传递情绪、信息的过程中具有特别重要的意义。自然、大方、得体的体态语言能展示教师良好的台风，体现教师浓厚的文化修养，给学生留下难忘的印象。

“眼睛是心灵的窗户”，教师在讲课中要永远保持目光有神，表现自信，显示出智慧和活力，使学生在丰富多彩的眼神变化中受到某种启发。如教师双目炯炯有神可使学生振奋；严厉、责备的目光意味着对学生某一种行为的不满；柔和、热情的目光则流露出对学生的热情、赞许和鼓励。

法国艺术大师罗丹说过：“手有时比嘴还能说话。”手和眼睛一样，也是会说话的工具。在教学过程中，一个明显的手势，使学生产生清晰、鲜明的印象。比如教师请一学生起立回答，在用亲切的语言点他姓名的同时辅以手臂略弯、手心向上的表示“请”的手势动作或老师在夸奖某一学生精彩的回答时配上翘起的大拇指的手势动作，会让学生直观地感到老师对他的尊重、满意和信任，使学生信心倍增，更加热爱、尊敬老师，达到“亲其师，信其道”的良好效果。

教师的体态语言还体现在亲切、自然的表情上。有人说，教师是教育专家，也是表演艺术家。教师丰富的表情――喜、怒、哀、乐，深深地影响，感染着小学生，让他们从教师的表情中体会课文中的感彩，从而加深对课文的理解，陶冶其美好的情操，培养其健全的人格。

教师教育、启发、引导学生的方法是灵活多样、千姿百态的，因而教师的语言艺术也是不拘一格、千变万化的。任何育人、教书的艺术都要通过语言来实现。育人的艺术是先于语言艺术的。首先要着眼于“育人”，再用精彩的语言表达出来。正因为育人的艺术先于语言的艺术，任何一位教师要提高语言的艺术，首先，要提高教育艺术，就要有热爱教育事业的一腔热情，要热爱学生、关心学生，有了这个前提，育人的艺术才会富有创造力，语言的技巧才能更上一层楼。

作者简介：

曹献斌，日照市数学学科骨干教师，2005年被评为县“优秀教师”，2011年获县优质课一等奖。有多篇在国家、省、市刊物上，说课论文《春天在哪里》获国家级二等奖，现在在山东省莒县长岭镇中心小学任教。