让真情在作文教学中自然流淌
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案例回放
今天,我拿着一摞作文本,怀着沉重的心情走进教室。好不容易从一堆雷同虚假的作文中找出一篇具有真实情感的范文――《那一次, 我笑了……》。
在读范文之前,我再次重申了本次作文的要求,并特别对“真情实感”做了强调。我本以为读完文章后，同学们会说出一系列值得借鉴之处。谁知一个出其不意的声音响起――她的文章是假的,缺少真情实感。
我的脑海中浮现出一个念头,在平时的作文中，雷同作文、虚假作文，总是无奈地存在着，而且还不在少数，今天何不进行一次“打假”运动呢？
我宣布，让我们共同为范文找假纠假，同学们都很兴奋，经过一番争论和批驳，大家的脸上都洋溢着成功的喜悦。我也暗暗高兴,大规模的“打假运动”可以发动了。我沉重地说：“同学们刚才的表现，我很高兴，也很欣慰，可你们这样批判过自己的文章吗？”，他们都低下了头，陷入了沉思，接着开始小声说:“我是胡编乱造的,我是模仿别人的，我是……”
经过这样的“打假”,同学们虽了解到自己文章的问题所在,可脸上却写满了“无奈”“迷茫”。可见这次打假，他们打掉的不仅仅是自己文章的虚假，更是写作的信心。
于是，我们共同讨论“真情实感”，我不失时机地想打开那尘封已久的真情之门，“现在你最想说的一句是什么”，要求展现真情。同学们都在草稿纸上诉说起来，这时，一同学站起来说:“老师，我想听听您的心里话。”我心中一热，情不自禁地说出蕴藏已久的话：“我多么期盼读到你们的真情,倾听到你们的实感。”学生们的反应是那样热烈，他们在为自己作文中的虚情假意深深自责。
有了这样的基础之后，我要求同学们回忆记忆深刻的5件事，并针对最想倾诉的事，来一段真情告白。要求：有真情实感，是肺腑之言。一听“5件事”，同学们都纷纷说太多,我趁机启发道：“在漫漫的人生日子里,五件怎么够？听老师说说吧！我的文章首次发表了,我真心为自己欢呼，终于有了自己的读者；我的儿子第一次叫我妈妈,那种幸福和快乐是难以言表的……再说那天我们学校的“小百灵”歌咏节吧，咱们班过关斩将，赢得胜利，我兴奋不已。”听着我的诉说，同学们也开始整理起来，那一次次欢声笑语泻于笔端，那一次次抽泣涌于纸上。我用了一节课的时间让学生细细诉说这流淌于学生心田的一份份真情。
教学反思
摒除虚假浮夸，才能写出真实之文。所以，教师在指导学生写作时，要尽可能给学生提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假、不矫饰。教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，在以表达自己真实思想和情感为中心的写作中提高写作能力。
一、唤起真情，趣导弗牵
写作是一项触及心灵的活动，需要引导学生表达出内化于生命的真情体验，使学生的习作具有灵魂。所以在帮助学生回忆生活的同时，还要唤醒蕴含在学生心中的情感。这种情感会产生一种强大的内躯力，使学生在极为兴奋中产生强烈的表达欲望，正所谓“情动而辞发”，情动靠的是“唤起、激励和鼓舞”。
所以，在课堂上我适时地敞开心扉，讲述自己的真情故事，用老师的真诚去叩开学生的真诚之门，用老师的真情搭建一个师生共诉真情的平台。这样，学生就会发自内心地将自己的思想火花、情感波澜、个性色彩，真实灵动、单纯质朴地说出来,构筑起一个个快乐的心灵家园，在安全、自在、信任、亲切、温暖、依恋的情绪中侃侃而谈。
二、展露真情，乐说弗堵
在学生的回答与我的预教案发生碰撞时,我及时调整了教学思路,让学生参与找假纠假，从而获得了“发现”的乐趣。因为采用了“以错误引起发笑,发笑引起注意,在轻松自如的笑声中传授知识,纠正错误”的做法，收到了正面讲解所收不到的良好效果。
作文教学旨在激发学生写作的兴趣，让学生在一定的情景中，做到乐于倾吐，乐于表达。教师只有在一定的情境中及时捕捉那些转瞬即逝的教学资源，将原来的预设融合到动态化的作文教学中，抓住契机开展切合学生实际的体验活动，使他们的习作更加有血有肉，羽翼丰满。这样才能激发学生的写作兴趣，达到欲设与生成和谐统一，产生意想不到的良好效果。
三、抒发真情，彰显个性
学生是学习的主体，而且对任何事物都有自己个性化的感受，只有丰富学生的个性体验，适时地鼓励学生大胆去感受，他们在写作时才会言之有物、充满个性。
我在同学们无法完成“5件事”时，有意开掘学生的写话之源,使其懂得“处处有生活, 事事皆文章”“生活的根本特点就是真实”。给真情实感的表达创造一个宽松、民主、平等的环境，让学生能够畅所欲言，敢于创造、想象，乐于说真话、写真情。无须多做指导, 学生写话的热情之水就会汩汩流出,滔滔不绝，源源不断。
总之，教师如果善于在鲜活的教学情境中，调动学生的积极性，抓住提高语文素养的契机，进而发展成生成目标，就能让更多的同学觉得作文就像平时说话一样简单轻松，就会随时写下生活中的点滴小事，记下心海的朵朵浪花。